我们现在的孩童，如笼中鸟被囚困于现代高科技社会的牢笼之中。大量室内游戏娱乐场所的建立，电子产品的普及与其娱乐功能的开发，大大削弱了儿童接触自然的意向。孩子们迫切地需要通过“闲适”生活、健康游戏和回归自然的方式，找回属于童年本身的生活状态，找回那种可以让孩子释放身心的“闲逛”状态。
我在目前的小班教学工作中发现，班内的孩子对快乐的体验都很局限，现状不容乐观。主要表现：
第一，不愿意在集体活动中表现自己，包括：不敢或很少主动发言；害怕与别人相比；不敢放心大胆地活动；即使成功了，也不敢向他人展示自己的成果与快乐。
第二，做事、交友缺乏主动性与自主意识。如：不敢或不会主动与小朋友交往、交流；
第三，面对困难挫折时，易放弃，不愿自己努力解决，而是依赖他人，入园时喜欢哭闹，遇到困难喜欢向老师告状，或回家告诉父母。
综上所述，幼儿对快乐的体验是十分重要的，只有快乐自信的孩子才能胜任未来的学习、工作和社会生活，才能适应时代的发展要求。
而造成这样原因有很多，在实践中发现，儿童年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。我们小班幼儿作为幼儿园中年龄较小的团体，这一特性就越是明显。而培养幼儿对快乐的体验离不开家长本身观念的转变，与行动上的支持与配合。我们在实践过程中，将通过民间体育游戏这一途径，与家长携手，在帮助家长确立正确的健康观念的同时，让幼儿尽情享受体育游戏的乐趣，让幼儿唤回童年的快乐。
第一，争取幼儿家长的观念上的理解和行动上的支持。《纲要》的“组织与实施”部分指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有形成家园合作的教育合力，既密切家庭中的亲情关系，才能培养幼儿参加民间体育游戏的兴趣和习惯、才能更好的开展民间体育游戏，让幼儿在品尝民间体育游戏的乐趣中获得快乐的预期效果。
首先，我们要把家长事事替孩子包办的观念转变过来。利用家校路路通、校园网站论坛、家长园地、家长会和发放民间体育游戏宣传手册等途径，向家长介绍各种适合小班幼儿的教育方法，改变家长一味的溺爱、骄纵或过分的苛责幼儿的错误教育观念，指导家长科学地掌握家庭教育方法，以实现幼儿心理和身理健康教育两方面的家园有效合作。
同时使家长了解到孩子也是一个独立的个体，培养孩子的自主、自理能力才是对孩子最大的“爱”。
其次，鼓励家长积极参加民间体育游戏，以提高幼儿的活动兴趣。有了家长的参与，一切就都不一样了，家长是孩子最为熟悉的角色，他们参与到了体育游戏中来，就使得本来陌生的这一游戏环境，变得不再使他惧怕，游戏的兴趣也大大的提高。
再次，对幼儿在民间体育游戏中表现进行积极的评价和反馈也是发展幼儿自信心的重要手段。因此在民间体育游戏中，教师要严格执行游戏规则，时刻谨记“规则”是游戏的灵魂，同时也要鼓励家长在不断的游戏中，给予幼儿积极的评价，能使幼儿体验到活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望。让幼儿看到自己的进步和优点，在民间体育游戏中逐渐增强幼儿克服困难的勇气，获得游戏的快乐体验。
第二，以民间体育游戏为媒介，让家长主动参与相互影响。
通过多次的民间体育游戏活动，我们鼓励家长在游戏中观察，在游戏后交流，改正教育方法，从而让幼儿获得更多游戏的快乐体验。我们发现在游戏时，幼儿中身体活动能力较强，能够独立完成多种民间体育游戏的幼儿，对解决问题具有较强的快乐体验，且行动积极主动。而在民间体育游戏中自信心较强的幼儿，多数生活在家庭气氛民主、宽松、和谐的家庭，家长十分注重对孩子的教育，且教育方法比较得当，能和孩子进行有效的沟通，而不是一味的批评或一味的表扬。当孩子失败时，能及时帮助找出原因，充分鼓励孩子再次投入民间体育游戏，让孩子在挫折中学会独立，懂得自己战胜困难。要知道懂得快乐往往是一个人走向成功的第一步。
第三，以游戏提高兴趣，使幼儿主动进行游戏。
玩，是孩子的天性，游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容，让孩子在快乐、自主的游戏中发展，是幼儿体育游戏的目标。而不快乐的幼儿，连“玩”都无法全身心的投入，而我们通过一系列的民间体育游戏，让幼儿逐步了解到体育游戏的快乐之处，从而能主动地投入到游戏中来，迈开的快乐的人生第一步。
在幼儿园的亲子民间体育游戏中，非常有利于培养幼儿的独立自主意识，我们发现孩有了家长的参与后，幼儿初见走出了自卑的阴影，成为了一快乐个独立的个体，才能使孩子唤回童年的快乐，向着自信的道路，大步前进。
参考文献：
教育部《幼儿园教育指导纲要》（试行）1999年10月
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》 1998年12月
王广军《关于幼儿体育启蒙教育的思考》教之初-启蒙教育网 2004年6月