摘要：游戏具有促进幼儿身心全面发展的功能，是幼儿园的基本活动。户外自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动指的是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。目前，幼儿园3-4岁的幼儿在户外自主性游戏活动的开展过程中存在许多问题，本文的目的是找到3-4岁幼儿户外自主游戏活动存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的策略，把游戏权利还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。
关键词：3-4岁幼儿 户外自主性游戏 存在的问题 解决的策略
一、3-4岁幼儿户外自主性游戏存在问题
《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动。”目前，幼儿园正在进行课程游戏话的推广，依据需要幼儿园开辟了游戏场地，提供了许多游戏材料。在课程游戏化的开展过程中，3-4岁幼儿的自主性游戏活动的开展却存在许多问题，主要表现在以下几方面：1、教师对3-4岁幼儿的动作发展，心理发展把握不准，组织活动是站在自己的主观角度去预设主题，开展活动；2、对户外自主性游戏的环境创设认识不足，对环境的支持性不够；3、教师的专业能力不强，不能有效指导游戏活动；4、在游戏结束后，组织幼儿进行的游戏分享与交流环节存在走过场的现象，游戏分享与交流缺乏预设与目的。
二、户外自主性游戏活动中问题出现的因素
户外自主性游戏之所以受欢迎，是因为它有自己的价值所在。游戏活动能促进幼儿身心愉悦和幼儿体力的发展；幼儿参加游戏活动能促进智力、想象力、创造力的发展；游戏活动中师幼互动、幼幼互动又能促进幼儿社会性的发展。户外自主性游戏的开展有这么多的好处，却存在诸多问题，这些存在的问题是怎样产生的呢？
3-4岁幼儿精力充沛，神经系统的发展使幼儿可以连续活动5-6小时，能掌握各种粗动作和一些精细动作。语言的形成和发展使幼儿基本能够向别人表达自己的思想和要求。但是，3-4岁的小班幼儿无意注意占优势，他们的质疑受外界事物和自己的情绪所支配，不能进行有意的想象和创造，做事情时自己不能提出明确要求，行动时往往不能有始有终，中途遇到吸引他的事情就放弃原来的活动，模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式。教师对3-4岁幼儿的动作发展，心理发展把握不准，组织活动是站在自己的主观角度去预设主题，指导游戏活动出现高控现象，这样的做法导致幼儿游戏的积极性不高，自主游戏的水平提升不了。
教师对户外自主性游戏的环境创设认识不足，对环境的支持性不够。在自主性游戏的组织上游戏的开展方式教师自己决定，未能尊重幼儿的意愿。游戏的时间控制不当，游戏质量难于提高。教师的指导介入不够，放任现象严重。教师的观察不及时，记录的事例不典型，分析不到位，对下一次的游戏不能进行有效指导。
三、解决问题的策略
（一）教师专业能力的提升是开展好户外自主性游戏的前提。
课程游戏化对幼儿教师的专业能力提出了新的要求。要求具备：观察能力、分析能力、谈话能力、游戏预设与设计的能力、游戏活动的组织能力，游戏的评价能力等。
1、转变教师的教育观念。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。我们要认真学习《3-6岁学习与发展指南》的内容，深入理解《幼儿园指导纲要》的精神，清楚认识课程游戏化的内涵，积极转变自己的教育观念，致力于课程游戏化的研究与实践，把游戏的权利还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。
2、观察能力是教师的基本功，是教师指导游戏活动的前提，是游戏开展的依据。教师要善于观察了解幼儿对什么感兴趣，观察幼儿当前或已有的经验和能力，需要教师在哪个方面需要什么样的帮助。
（二）科学合理的游戏环境创设是户外自主性游戏开展的保证。
环境创设是实现游戏活动预设目标的具体措施和手段，它能激发幼儿进行游戏活动的兴趣和愿望。环境创设要与幼儿的年龄相符合，区域划分要明显，场地要开阔，标识要清楚。环境也是幼儿积极自主游戏的场地，在3-4岁小班幼儿的自主游戏过程中幼儿跟材料积极互动，才能促进幼儿的发展。教师提供的游戏材料要丰富多样，要有层次性，幼儿可以根据自己的水平选择选择游戏材料，进行自主的游戏活动。在环境的创设中，由于小班幼儿的年龄小，游戏经验少，动手操作能力不强，想象力和创造力没有发展起来，教师要注意做到。
（三）教师的指导是游戏顺利开展的关键。
《3-6岁学习与发展指南》中明确的指出： 幼儿的游戏活动主要指他们自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。可见，作为幼儿的自发性游戏，是幼儿的一种内在动机行为。程中，教师要过多的考虑到幼儿的年龄特点，设计一些有指示意义的标示牌标识，让游戏有序开展。
（四）家园合作是户外自主性游戏顺利开展的有力后盾。
3-4岁幼儿来自不同的家庭，游戏经验缺乏，游戏平水低，交往合作没有经验，这些问题的存在使家园合作成为可能。首先是培训家长，让家长理解户外自主性游戏的特点、游戏的价值，环境特点，材料的收集使用，转变家长的家庭教育观念，有意识的抽时间陪孩子游戏，让孩子在与家长的玩乐中积累游戏的经验。其次是组织亲子游戏活动，让家长在实践中体验户外自主性游戏的乐趣，感受到游戏对孩子的影响和游戏给孩子带来的好处，从而由被动配合转变为积极带动。
总的来说，幼儿园户外自主游戏能给幼儿带来许多快乐，促进多方面的发展。幼儿教师只有不断提升专业能力，家园密切配合才能让3-4岁的幼儿真正成为游戏的主人，让他们的身心健康成长。
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