摘要：语文教学质量的高低将直接决定着学生以后的发展，在素质教育不断深入地背景下，我国也更加注重小学语文教学工作的开展，在教学理念以及教学手段上逐渐优化创新。但是，教师要想显著提升语文教学工作的有效性和专业性，还应当在综合考虑学生实际情况以及个人特点的前提下，采用具有针对性的手段，达到因材施教，实现学生的共同进步。因此，本文将围绕小学语文高年级课堂教学有效性的提升路径为主题来展开分析，再提出有利于提高小学语文高年级课堂教学有效性的可行性对策。
关键词：小学语文高年级；课堂教学有效性；提升路径
一、针对于在小学语文高年级课堂教学中提升学生知识储备的探究
首先，在小学语文高年级课堂教学工作中要注重提升学生的知识储备。根据以往教学工作分析，要想实现小学语文高年级课堂教学工作的顺利开展，提升教学的有效性，教师就应当激发学生的学习兴趣，对语文学习产生欲望和主动性。学生对所学习的内容具备热情是改善语文教学情况的保障，同时也是提升学生知识储备的前提，在实际的语文教学工作中教师要帮助学生树立正确的学习观，如果学生未能形成正确的学习态度，教师要善于反思自身的教学工作，采取合理手段提升教学工作的吸引力和趣味性，激发学生的学习欲望，最终提升整体教学效率。例如，当教师在为学生讲解“穷人”这一内容时，教师可以随机选择几名同学，分别为各位同学安排不同的角色，也可以鼓励学生毛遂自荐，通过这种角色分配来学习和阅读文章，会淋淋尽致的将整篇文章的丰富情感以及表达思想体现出来，促使营造一种良好的学习氛围，让学生在学习过程中体现出自身主体地位，接受更加专业的教育，最终提升知识储备，提升小学语文高年级课堂教学的有效性和专业性[1]。
二、针对于在小学语文高年级课堂教学中提升学生思维能力的探究
其次，在小学语文高年级课堂教学中提升学生的思维能力。在社会快速发展的背景下，我国对人才的要求越来越高，不仅要求学生具备专业的知识储备，同时还要具备良好独立意识以及创新能力。为了弥补传统教学手段存在的缺陷，促进语文教学工作的改革创新，教师就应落实在各教学环节中培养学生的独立思考能力，实现学生的全面发展。本身对于语文来说就是一门重要的学科，各学科和语文学科都有着一定的联系，只有帮助学生学好语文，才将会促进其他学科教学工作的开展。
教师要想实现学生的全面发展，确保学生具备综合素质，教师要在后续教学中为学生开展综合性教学内容的讲解，落实纵向教学，并加强和学生的沟通交流，了解其心理、思想以及情绪的变化，依据学生的个性化需求教学，最终达到提升小学语文高年级课堂教学有效性的目的[2]。
三、针对于在小学语文高年级课堂教学中采用多样教学手段的探究
最后，在小学语文高年级课堂教学工作中采用多样化教学手段进行授课。当前可供小学语文高年级教学工作的教学手段主要有问题教学法、情景教学法、合作教学法以及多媒体教学法，各种教学手段的运用都将会达到理想的教学目标。例如，当教师在为学生讲解《这片土地是神圣的》这一文章时，就应改变传统的教学形式，发挥出合作教学法的应用优势，要求教师在实际的授课前先为学生分组，实现依据学生兴趣爱好、学习能力分成若干个小组，并为各个小组提出具有针对性的问题，像“在该文章中一共有哪几个部分组成的？”、“这篇文章所表达的中心思想是什么？”、“通过学习这篇文章你有什么感受？”，然后让各个小组相互研究讨论，在完成讨论后，要求每个小组派出一名代表回答问题，通过这种手段让每一个学生都能融入到学习过程中，促使思维始终处于活跃状态[3]。
多媒体教学法的应用也将会提升小学语文高年级课堂教学的有效性，小学高年级的学生其学习的内容逐渐变得抽象系统，而对于部分学习能力较为薄弱的学生来说，很有可能对这一些内容不能全面掌握，这就体现出应用多媒体技术的优势，教师可以把各种理论性知识以图片、视频、声音的形式展现出来，让学生更加直观的了解重点内容，激发学习欲望，营造现代化的学习氛围。
总结：综上所述，教师要想落实提升小学语文高年级课堂教学的有效性，就应在后续教学工作中注重引导学生积累更多的知识储备、提升思维能力以及采用多样化教学手段，避免语文教学工作过于单调乏味，缺乏灵活性，让学生能够对语文学习产生浓厚的兴趣，主动地融入到学习过程中，化被动学习为主动学习，这也体现出只有激发学生的学习欲望，才是达到理想教学目标的前提保障，同时也是促进学生全面发展的基础。作为一名合格的小学语文高年级教师要善于引导学生，加强和学生的交流沟通，满足其个性化需求，促使每一位学生都爱上语文学科，最终达到理想的教学目标。
参考文献：
［1］梁守燕.如何增强小学高年级语文课程教学的有效性[J].中国农村教育，2018（06）：30-31.
［2］关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧［J］.生物技术世界，2016（02）.
［3］王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学［J］.中国校外教育，2016（07）.