摘要：随着时代的不断发展，中高考的语文卷面的字数逐年增长，同时针对学生的阅读水平提出了更高的标准。从小学教育开始，语文教师需要不断的进行培养学生的阅读能力，同时需要不断的提高学生的阅读速度，使得学生能够在阅读过程中，寻找到阅读的乐趣。因群文阅读的逐渐普及，在另一方面为教师阅读教学打开了一个新天地，采用多文本阅读以及讨论等学习方式进行协助学生拓展其阅读视野。基于此，以小学语文部编版为例，进行深入的探索小学语文群文阅读教学的有效途径，期望为后续的阅读教学提供一定的帮助。
关键词：部编版教材；语文教学；语文阅读；教学实践
语文教学中阅读是语言学习的非常有效的方式。但是小学生的阅读过程受到电脑、手机等电子产品的影响，使小学生的阅读状况堪忧。致使小学生阅读方式堪忧的状况有以下几种：①小学生自主选择的阅读书籍没有目的性，通常会选择带有插图的书籍，这些书的故事性很强，学生不能在阅读过程中获取知识。②小学生即使在老师的引导之下展开阅读，不过小学生的阅读理解能力不足，难以理解文章中蕴含的道理。③由于电子产品对小学生的吸引力较大，让小学生不能集中注意力，对阅读的过程中投入的精力较少。在当前的形势下，群文阅读这种全新的阅读理念应运而生，并得到师生群体的广泛认同。
1群文阅读的理念推动小学语文教学
群文阅读与单篇阅读之间不只是形式上的区别，它可以提高学生的语言能力、分析解答能力，提升对文章情感的把握。
群文阅读议题选择的开放性[1]。在群文阅读的过程中，学生可以在教师的指引下自主选择阅读资源，教师也可以根据议题的主题，选择主题相同的阅读资源对学生推送。议题资源选择的开放性，为学生的群文阅读提供了一个自主性更大可探索和发挥的广阔空间。小学生可以在阅读的过程中把散文、小说、记叙文、说明文等多种层次不同的文章进行组合，使得群文阅读的过程趣味性更高。
群文阅读新理念的运用到语文教学中，为小学生提供了新的阅读方式。由以往的单篇阅读提升到了多篇同时阅读，使小学生的知识视野和知识储备量得到了拓展，还可以同步推进小学生的课内阅读和课外阅读。学生在相同议题的群文阅读中，发现不同视角的观点，从多个方面促进学生的理解。新理念阅读可以让学生获得更丰富的情感，为学生的多元化思维方式打下基础，全面提高学生的创新能力[2]。群文阅读的活动能够让学生互相探讨，在学习探讨的过程中让学生摆脱标准答案的思维限制，让学生学会倾听他人的观点，充实自己的知识储备，增长智慧。
例如：学生在学习《北京的春节》这篇课文时，教师让同学们通过群文阅读的方式，让同学们发散思维，互相探讨，结合春节时的记忆，走进书中描写的北京人的春节，感受节日欢乐的氛围与浓浓的年味。教师在教学中要注重课外资源的利用（收集与春节有关的资料），这样的方式既增加了学生对于课文的理解，提高了阅读理解的能力，还能让学生的思维方式得到了拓展。除此之外，通过教师的讲课，让学生对于春节的民俗文化进行了解，感受中国传统文化的魅力。
2群文阅读在小学语文中的推进策略
教师可以根据学生的阅读状况合理引导学生主动去探索、思考、理解，而不是在教师的要求下被动的学习[3]。
小学语文教学中群文阅读的推动，让学生通过群文阅读的学习，能够在教师教学的课堂上提出不同的观点，让学习的过程富有乐趣。
2.1多元化群文阅读资源的开发
小学语文教材新改版的文章编排过程中，编排人员以教材为基础，还可以有效的融入一些课外的阅读资源，凸显出教材的主题。达到对原有阅读资源的增补和拓展。让教师在教学过程中能更好的对学生的多元化思维进行培养，可以让每个学生在阅读的环节中收获知识。让学生发自内心的喜欢阅读，进而带动学生对于阅读的积极性。教师在教学的过程中以单篇的教学为主，整个单元的教学完成后还能以单元为主题，进行群文阅读的教学。
以小学六年级的学生为例，他们年纪还小，正处于少年期向青春期转变的过程中，贪玩的心还未定，较为容易受到外界环境的吸引，提不起主动阅读的兴趣。例如在学习《夏天里的成长》这篇课文时，教师可以和同学们一起收集与课文相关“夏天”的教学素材，教师在讲课过程中对同学们通过自己努力收集的素材进行了讲解，同学们看到对自己收集的素材加深了理解，进一步提高了对于学习的兴趣，集中学生在课堂上的注意力。学生通过书籍的启蒙和教师的指引，锻炼学生的思维方式，陶冶性格。
2.2学生以素材为中心多角度的理解
在进行合理有效的选择素材的过程中，语文教师需要引导学生将素材作为主图，针对文本从多个角度进行思考，激励学生们表达出自己的心声[4]。小学教育阶段，学生拥有较强的发散性思维，他们能够从一部分细微的知识中进行寻找乐趣。
例如：高年级学生在学习过程中，由于课文内涉及到的神话人物非常多，教师通过“我眼中的神话故事”为阅读议题进行教学，让同学们对议题展开群文阅读。学生通过教师准备的课外拓展绘本《宝莲灯》，在同学们阅读理解和互相探讨的过程中实现了对文本的多角度理解。有些学生特别喜欢二郎神，认为他公正无私，向警察叔叔一样，严格遵守并执行相关法律。有些同学喜欢沉香，觉得他生来命运不公，通过自己的努力终于可以和母亲团聚。还有女生声喜欢小玉，觉得她聪明、机灵、善良，喜欢她的良好品格。通过学生们新奇的视角，不但体现出同学们对绘本内容的阅读和理解，而且对同学们的思维方式、品德品格的培养具有极大的帮助，还能进一步教会同学们对文章中蕴藏哲学道理的提取的能力。教师对学生在群文阅读的过程中，对涉及到的教学素材从多方面的解读，既可以让学生们在潜移默化中受到影响，又可以进一步加深对文本的理解。
结论
综上所述，在进行群文阅读的过程中，最大限度的发挥出学生主体性的作用，同时学生在其阅读时，语文教师需要进行引导学生拓展其学习的范围，使得学生能够在阅读过程中，享受阅读的乐趣。
参考文献
[1]董蓓.试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].魅力中国,2020,(1):323.
[2]黄丹.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].语文课内外,2020,(12):158.
[3]孙璧.试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].语文课内外,2019,(32):201.
[4]朱艳蓉.试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].读与写,2019,16(1):38.