摘要：在初中语文的学习过程中，古诗词鉴赏占很大一部分比例。本文通过结合语文古诗词鉴赏教学现状以及初中语文古诗词鉴赏特点，从学生角度出发，分别从背景、感情、翻译以及课后理解，通过多种途径来带领学生建立对古诗词鉴赏的兴趣，从而达到学习的目的。在这过程中通过多种形式，多种方法，提高教学质量和效率。
关键词：初中；语文教学；古诗词鉴赏；新模式
引言：
初中的语文中古诗词鉴赏是比较难的一部分，因为古诗词比较难懂，并不像白话文那样浅显直接，学生在学习过程中会因为其难懂或其他问题导致学习效率低，缺乏学习兴趣等，严重者可导致对古诗词学习及语文学习甚至初中学习产生厌烦的心理。因此，在实际教学中要求老师从学生角度出发，灵活运用多种形式为学生创造良好的学习氛围，为学生解决问题，提高学生的学习兴趣，降低学生对于古诗词的学习难度，从而促使学生有主动去学习的想法，进而提高学生学习效率。本文通过对初中语文古诗词鉴赏教学的方法改进来激发学生兴趣，进行研究和分析。
一、从背景出发，在背景中体会写作心情
古诗词是中国所特有的一种历史产物，是中国的文化精粹。诗歌在我国文化的发展史上历史悠久，其作品也数不胜数，它是古代人文化内涵的深厚结晶，蕴藏着中华传统文化的魅力和语言的精华。[1]即使我们从小接触古诗词，但对于古诗词的领会能力，不足以去与古人对话，而小学的学习只是被老师在灌输知识，没有在自主的学习，也没有去感受过古诗词的，深处内涵。古诗词的学习中，作者的背景以及当时时代的背景也是学习古诗词的一个重要的因素，只有了解作者的背景和当时时代的背景，才能够将自己与作者融为一体，然后才能够设身处地的去体会作者的用意以及想要抒发的感情。在学习过程中需要老师引导学生积极了解作者的背景和当时时代的情况，只有从作者出发才能够基本掌握诗歌所抒发的情感。
二、带入感情阅读，在阅读中体会情感的抒发
去朗读古诗词是一种学习的方法，要懂得古诗词，就必须先要将自己的情感带入朗读中，用心去朗读，在重复中逐渐体会到作者的心理活动，从嘴中走到心中，再走到作者的心中，这样逐渐的过程，会让学生在听和在读和冥想中思考诗词所营造的一种意境，当然在教学中可以采取多种朗读方式，例如领读、跟读、分角色朗读、配音朗读等等还可以采用角色扮演等多种朗读方式使学生喜欢上朗读。
朗读不仅仅读的是诗词，更多的是作者心灵的缩影。在这样的朗读过程中，需要学生慢慢的去品读，这样不仅仅可以陶冶情操，也可以锻炼学生的朗读能力，更加可以提高学生对于古诗词的兴趣。
古诗的美美不仅仅在于词美，更在于那种韵律和意境。[2]教师需要在学生朗读的过程中，引导学生去体会这种韵律和意境。
三、通过师生互动，在互动中引导学生理解
通过了解作者的背景和朗读，不难发现基本上作品的情感以及大体思想已经就可以体会到了。这时就需要师生共同合作，在教师的引导下去帮助学生正确的理解古诗词、如何去总结自己的想法、在朗读和对作者的情况了解下，对于文章的情感如何表达。
这样首先老师的参与度降低，学生进行、讨论、发言，然后学生将自己的想法表达出来，带到课堂上与其他同学和老师分享，最后再由老师将所有同学的总结出来，然后告诉学生错在哪里、如何去凝练自己的想法以及为什么是这种情况。
通过这样学生先思考老师后总结，学生可以充分的发挥自己在学习过程中的主导地位，并且激发自己对于学习的兴趣，提高自己总结和概括的能力，更好的去学习古诗词鉴赏。
四、小组合作翻译，在合作中学习及巩固翻译技巧
在将所有的问题解决之前，因为古诗词的语言比较难懂，所以需要将其翻译为现在通用的白话文，以便更好的理解。所以这时候就需要学生去合作分小组翻译。在翻译之前，教师可以将一定的翻译技巧传授给学生，并且在翻译的过程中，帮助学生去解决疑难字的翻译等问题。通过教师帮助学生，分组讨论，在合作的过程中，将文章翻译下来之后，再由老师将学生错误的地方指出并纠正，在这样的学习中，学生可以自主的去翻译文章，提高翻译的自信心，并且在其中可以得到一些经验，之后总结出一些自己所特有的翻译技巧，在最后教师可以将一些常见的古诗词词汇翻译告诉学生，再由学生课后总结归纳，在这样的学习氛围下，相信学生将会很快的建立对古诗词鉴赏的兴趣和提高学生古诗词鉴赏的能力。
五、结束语
古诗词鉴赏是一个质变引起量变的过程，所以需要老师和学生共同努力，在每一次的学习过程中逐渐积累，然后进行总结自己的方法。只有这样才能将古诗词鉴赏学好，而对于教师来说，不能够像传统的模式一样只注重于教授，而不注重于学生应用。在通过学生自己自学和老师引导、改正的过程，才能够将古诗词鉴赏发挥它自身的光芒，让学生去领略到古诗词的美的所在。
参考文献：
[1]施卫娟 关于高中语文古诗词探究式教学模式的思考 [J]《作文成功之路（上）》，2018，000（1）：58
[2]罗孝国 基于语文教学中古诗词教学模式分析[J]《当代家庭教育》，2019，000（011）：107