摘要:现代教育与传统教育最本质的区别就在于现代教育更注重体现人文精神和关注生命教育。而生命教育是指教师有意识的引导学生让其在不知不觉中受到生命教育的熏陶,让他们在实践中感受和体会生命的价值和意义,学会善待生命,珍惜生命,针对人文精神力量薄弱的小学生们,如何使得他们深刻理解生命的真谛,体会生命的美好是现如今教师高度关注的问题,本文结合小学语文中生命教育教学的构建进行实践与思考。
关键词:生命教育;小学语文;构建;实践;思考
一、构建小学语文中生命教育教学的意义
生命是一切之根本,只有拥有对生命的敬畏之情、珍惜之情、感恩之情才能拥有生命、享受生命甚至超越生命。因此,教育建设的不断发展更进一步突出了开展生命教育的重要性和意义。
1.对小学生从小形成健全的人格具有重要意义。小学生年龄尚小,对待事物的认知能力不够,但是小学生的模仿能力又非常强,所以他们会对身边的事物产生较强的好奇心并对此进行模仿,例如看到电视或者生活当中看到有人因为嫉妒心理,而产生一些不良行为,扔掉比他成绩好的人的书包,撕掉别人的笔记,这些都是十分恶劣的行为,所以对小学生开展生命教育能够让其尊重、珍惜他人,正确看待生命现象。
2.生命教育能够对学生行为进行指导的重要意义。生命教育本质目的就是培养学生生命意识,从而珍惜生命热爱生命,因此,在语文教学中构建生命教育能够正确指导学生的行为。小学生下河洗澡被淹死的事件每年都有发生,这就是因为没有让学生深刻意识到自己的行为是十分危险的,以及不懂得生命的脆弱,所以生命教育能够让学生明确认识到自己的行为会对生命造成危险,并且铭记于心不在做出这类对生命的有危害的行为。
3.受到广泛家长的支持,孩子能够健全、全面的发展是每个家长都希望看到的,如今大多数家庭都是一个小孩子,视如珍宝。构建生命教育教学能够帮助学生养成良好的行为和习惯,这对学生今后学习和出身社会来说也是十分受益的行为和习惯,因此,家长希望自己的孩子能够受到生命教育的熏陶。
二、小学语文中生命教育的构建
1.引导学生切身感受生命的存在
“生命”元素遍布在小学语文教材当中,只要教师认真关注和积极对待,就会在语文教学中挖掘出生命的存在现象,能够让学生受到良好生命教育的熏陶,感悟到生命存在于生活当中的每个角落,从而体会到生命存在的意义和美妙。因此,教师在开展生命教育时,首先要为学生提供生命存在的情境,让学生感知生命存在的现象,以教学叶绍翁的《游园不值》时,教师可以为学生播放关于春天景色的视频和图片,让学生深刻体会“满园春色关不住”是怎样的景色,引导学生思考作者去朋友家没有见到主人却意外看到这番景色是一种什么样的感情,通过播放视频和图片,为学生设置了情境,能够使其切身的体会到春天的美好,感受到生命的绽放之美,再通过教师对学生的正确引导,感悟生命力给人带来的喜悦之情,明白植物也是拥有生命的,生命在生活当中无处不在,从而培养学生对生命的爱护,对生命存在的现象进行正确认知。
2.引导学生感受生命的宝贵
小学生天真浪漫,自身的思想情感容易被他人所指引,因此,教师应该抓住这一个性特征有效的进行利用,通过对作品情感的深入分析积极开展生命教育活动,引导学生实际感受生命的宝贵。如《海伦凯勒的故事》教学时,首先教师可以让学生玩一个小游戏,蒙上眼睛、堵住耳朵的情况下跨过设定的障碍物,让学生切身感受小海伦在眼看不见、耳听不到的世界里的痛苦与艰辛,学生对此深有感触的时候教师进行正确引导:其实在这个世界上有很多聋哑人,还有其他遭遇不幸身患残疾的人,他们十分令人同情,对他们来说能和正常人一样那该多好,但是他们又很让人尊敬,因为他们能够在和正常人不一样的世界里好好生活,努力生活,不被困难所打倒,珍惜自己的生命热爱自己的生命,所以对一个人来说拥有健康完整的生命是多么宝贵的,但是在艰难困境的环境下依旧珍惜和爱护自己的生命更是可贵的。以此让学生懂得生命的宝贵,懂得珍惜、爱护生命。
3.引导学生在关怀中感受生命的的美好
生命教育的基本做法,就是让学生感受到爱,只有在爱的环境下,学生才能更好的体会生活美好和生命的美妙,所以教师应该让学生体会到教师的呵护和关爱,在关爱中快乐健康的成长。因此,在教学中,教师要通过合理有效的方法,构建和谐、平等友好的学习环境,让每个学生都能受到公平的待遇,对于学困生教师要秉着不抛弃不放弃的原则,对学生进行单独辅导,对于中等生教师要善于发现他们的优点和长处,给予正确的指导和激励,对于优等生可以鼓励他们帮助学困生,这样能够让学生充分感受到教师的关怀,同学的帮助。从而增强学生的幸福感,建立起学生的信心,长期以往学生会形成一颗感恩之心,关爱他人,尊重他人,使得学生感受到生活的美好,体会到生命的美好。
参考文献:
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