摘要：培养学生良好的习惯是新时期教学重要内容，教师在平时的教学中应督促学生进入“良好习惯”的范畴，学生就懂得如何学习，学的目标在何处，最终达到了解放教师、解放学生的双丰收。
关键词：数学学习 习惯 培养
良好的学习习惯对每一个学生都是相当重要的，如果没有好的学习习惯，学生的学习成绩就得不到提高。良好的学习习惯对初中生学好数学是至关重要。数学科有自身的特点，在教学中应该着重培养学生以下学习习惯。
一、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。培养学生专心听讲的习惯除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：
1、教学语言力求ロ语化和趣味性，丰富数学教学内容的信息量，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活波，所举例子要生活化。如：在教学行程问题的相遇和追及的几种不同的情况时就可安排几个学生上台演示，再配之形象化的动作，学生的注意力就会提高。
2、创设问题情景，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。教学是师生双面交流的一种活动，因此在教学中要注意动静搭配，调整学生听讲情绪，提高学生“我要学”的参与意识，使学生处于一种轻松、愉快的氖围中，以练促讲培养学生的返辑思维能力。如在教“圆与圆的位置关系”的第一课时，从学生日常生活实例引入，如由学生用若千个硬币随意摆放后，自己得出结论……，再请一学生演示两半径不等的教具圆，寻找两圆的不同位置关系……，从相对运动的演示中，逐步下定义，并在教师点拨下进行分类。抓住交点这个要素，引导学生从感性上来认识两圆的位置关系，接着结合课件展示“日环食”的发生过程中的几个主要片断后，要求学生对照两圆位置关系进行分类说明，至此，学生精神高度集中，不仅正确回答了问题，还从理论上加深了对两圆位置关系的认识。
二、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应注意从以下两个方面入手：
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、调动学生多种感官，引发学生深刻思考。学生由于受年龄限制，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。国此，培养学生勤思好问的习惯，还必须在引发学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，在掌握计算的同时，还要理解定理、公式的推导，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。
三、培养学生认真作业的习惯
认真做作业的习惯与学习态度、学习成绩是有密切关系的。这一习惯的养成对于学生良好数学学习习惯的培养也有着十分积极的意义，应注意以下两个方面。
1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用
2.教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清定理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是平方差公式，那么作业中所有题目全用平方差公式，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯的养成，对学生数学能カ的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用有关定理的基本方法。
四、培养学生细心运算的习惯
对数学科来说，运算能力是解题的基本功。从学生作业和试卷可以看出：学生因为粗心算错的比例在整体错误中的比例相当高。其主要原因是多数学生运算能力差，没有养成细心运算的习惯。要让学生养成细心运算的习惯，必须从初一开始引导学生多练题，反复练题，并对学生出现这类错误进行分析，耐心指导，久而久之学生就会养成细心运算的习惯。
学生只有养成了上述良好的习惯，才能强化学习数学的良好品质。教师必须以严谨的治学态度，严格要求自己和学生，使学生逐渐养成良好的数学习惯，为初中生进入到高中学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]白雪.小学高年级学生不良学习习惯问题研究[D].河南师范大学，2016年
[2]张超骏.小学中年级学生不良学习习惯研究[D] .上海师范大学，2016年