摘要：兴趣是活动的出发点和落脚点，教学活动也不例外。教师要想有效激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学活动的兴趣，就需要在深入研究小学生学习特点的基础上，将游戏与教学进行恰当地融合。对此，就游戏在小学数学教学中的应用，笔者主要从游戏导入、游戏训练和游戏设计三个方面入手，展开研究与教学实践。
关键词：游戏；小学数学；教学应用
游戏教学是随着新课程教育教学改革发展而出现的一种新教学方法，其在小学数学教学中的应用，对学生自主学习能力的培养、学习态度的养成等有着难以忽视的积极作用。教师在教学中，要合理分析游戏教学法的各项功能，设计合理的教学环节，积极构建一个生动有趣的教学环境，尽可能地让学生快乐学习，让他们对数学课堂充满期待，开展有效的小学数学教学活动。
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
小学生具有喜好游戏，爱动爱闹的天性，相较于传统教学的刻板枯燥，游戏化教学能在较高程度上将学生的这种天性发挥到实处，令这种天性为学生的学习进步和良性成长服务。在课堂导入环节引入游戏，能在较短的时间内聚焦学生目光，积极引发他们思考，促使其主动投入到相关教学活动当中，较快地进入学习状态，推动教学活动顺利且有效进行。
譬如，在学习“组合图形的面积”时，笔者就首先利用网络信息媒体，带领学生玩了“我是预测家”的小游戏，即通过提供长方形、正方形等巨大的白色画板，让学生在画板上绘图，判断画板上能承下多少小脚丫、小手掌；然后，按照他们的操作，对画板进行绘制和填充；最后，判断正确的学生赢下小预测家的称号，继续进行下一轮的游戏，直到决出最后的“大预测家”，借此引出“应该如何正确判断出画板能承载多少脚丫（手掌）？”。这样的游戏导入，充分点燃了学生的参与热情，激发了他们强烈的求知欲，为接下来的教学环节做好了铺垫。
二、游戏训练，提高学生学习效率
训练与数学学习密不可分，只有通过一定量的训练，学生才能加深自己对知识的理解和掌握，建立数学知识与实际问题之间的联系，但传统的习题呆板无趣，缺乏互动，不仅难以调动学生的积极性，时间一长，还会令他们产生一定的训练疲劳，对训练滋生一定的厌烦情绪，这种负面影响会降低学生的学习效率，削弱训练效果，影响他们对数学的良好印象。将游戏与训练相合，不但能弥补传统训练的不足，让学生在乐中训练，优化训练效果，还有利于改善他们对数学的认知，培养其对学生的热爱之情。
譬如，在学习“分数加减法”时，笔者就根据教学内容，让学生进行了“谁是最佳拍档”的游戏，即将学生分为分子和分母，分别标上不同的数字，根据“分母为6、分子为1，分母为15，分子为2，如果发生碰撞（减法），哪一部分会增加伤害值？如果两者合体（加法），又会壮大到什么程度”等指令，学生迅速进行组合，寻找自己的最佳拍档，然后寻求外援，进行同分母之间的碰撞。这样的游戏训练，不但富有趣味性，有利于锻炼学生的知识运用能力，而且有利于锻炼他们的灵活反应力，树立其合作意识，引导学生在将知识内化为自身实力的同时，促进他们全面成长。
三、游戏设计，锻炼学生创新能力
生本教育认为，学生具有无穷的潜力，拥有较强的创新能力，教师在教学时，要尊重学生个性，想方设法，积极树立他们的创新意识，激发其创新能力。让学生设计数学游戏，不仅有利于检查他们对数学知识的掌握程度，锻炼其对知识的理解与应用能力，还有利于激发他们的想象力，培养其逻辑思维和创新思维，在较高限度内取得相对较高的教学目标。
譬如，在学习数学时，笔者就经常让学生根据所学知识，设计数学小游戏：在学习“分数乘法”时，学生就设计了“动物大分配”的游戏，即将学生分为数量不等的动物，按照命令进行组合，最先找到队伍并计算出自己所在数值的一队，率先获胜，可以要求失败的一组进行大冒险；在学习“轴对称与平移”时，学生绞尽脑汁，共同设计了“图纸大联盟”的小游戏，即每个学生都动手折叠、剪裁几个不同的图案，将这些东西整合起来，每个学生抓起其中一个，按照指令，迅速寻找跟自己相同的图案，组合最快的前几组通关，继续开始下一轮的游戏；在学习“小数除法”时，学生设计了“我是银行家”的游戏，学生之间将不同面值的人民币进行兑换和计算，计算准确且快速的几组最先获胜，升级到更为数值更大，更为复杂的下一轮游戏……这样的教学在巩固学生所学的同时，相对深入地激发了学生的创造力，有利于培养他们各方面的能力，取得非同一般的教学效果。
总而言之，游戏教学法与小学数学的融合，契合了学生内在的学习诉求，与他们的学习特点相适应，有利于丰富课堂教学形式，推动学科教学的突破。教师在教学时，要认真研究小学数学教学内容，寻找游戏与内容良好的切入点，由此开展先关的教学活动，通过游戏导入，激发学生学习兴趣；游戏训练，提高学生学习效率；游戏设计，锻炼学生创新能力，在此基础上，积极打造高效有趣的小学数学教学课堂，让学生爱上数学。
参考文献：
[1]崔景涛. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 中国校外教育,2019(05):121.
[2]赵青. 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 学周刊,2019(11):59-60.