摘要：学生能够得到全面发展，是教师和家长迫切盼望的，在小学数学教学中，教师也将实现素质教育的核心素养目标作为教学目标，培养学生数学核心素养，能够促使学生提升数学思维，掌握学习数学的能力，以及对问题的探究力和解决问题的能力，从而将数学更好的运用到生活当中去，因此，教师要在课堂教学中采取有效手段，不断创新和调整自己的教学方法，培养学生的核心素养能力，使得学生的到全面的发展。
关键词：小学数学；核心素养；课堂教学
培养学生核心素养下的小学教学要以培养学生的数学思维为主，促使学生发现问题、探究解决问题、解决问题的能力得到提升，采用创设情境、课堂提问等有效教学手段，激发小学生学习数学的激情和主动性，提高小学数学的课堂学习氛围，提升学生在课堂当中的学习效率，从而使其更好的学习数学知识，达到核心素养培养的目标。
一、学生为主体，培养主动学习数学意识
在小学数学学科教学中，教师将学生作为课堂的主体，关注其学习过程，激励和鼓励学生参与到课堂当中，学生才能更好的学习和体会到数学知识的乐趣，进行更好的学习，因此，教师在实际数学教学时，可以通过课堂设置情境让学生主动参与到课堂当中，认真积极的探索数学知识，让学生从被动接受教师灌输的知识，变成主动探究和学习数学知识，这样才能更好的学习到知识，并更好的发挥出内在的潜力和创新力。如人教版二年级上册《100以内加减法笔算》教学时，这一课程内容是学习之后数学知识的基础，所以小学生必须要掌握这些基础知识，教师要重视这一课的教学，让学生主动学习更利于打下坚实基础。通过解决生活中的问题运用到数学知识和技巧，才能有助于更好地解决问题。课堂上教学过程中，教师可以设置相应的数学情境：同学们，老师今天买了35个梨要分给大家吃，我们班上一共有40个同学，为了每一个同学都能分到梨吃，我还需要买多少个梨才够大家分的？教师不需要直接将问题答案告诉大家，而是通过问题让学生成为课堂当中的主体，主动去思考问题，然后进行讨论和学习。通过将现实生活中的问题和数学知识结合，不仅能够激发学生的主动探讨问题的意识，还能了解数学与生活的联系，也培养了学生实际解决问题的能力。
二、思维训练，培养学生创新思维能力
创新一词不断被各个领域所要求和提出，创新能力培养也是数学核心素养培养中的一部分，有效的加强思维训练，能够让学生最大限度的开拓自己的思维，在形成良好的思维能力的同时，从而实现创新思维。因此，教师在数学课堂教学时，要充分了解教材，根据学生的实际的学习情况进行分层思维训练，做到因材施教，这样不同学习水平的学生，都能很好的的到思维训练，提高自身的数学核心素养。如《长度单位》教学时，课前教师可以准备好尺子，然后在课堂上教师可以设计几个不同难度的问题：1.看一看，尺子上的1、2、3....这些数字都有什么含义？2.用尺子测量一下铅笔，看看铅笔有多少个刻度？3.估计一下，10厘米大概有多长？4.除了尺子可以测量长度之外，还有什么办法可以测量？通过尺子实现情境教学，可以帮助学生更好的认识到长度的含义，以上问题的设计从眼睛观察，动手测量，估量长度逐步增加问题的难度，可以培养学生的动手能力，问题的分层可以让不同学习能力的学生都能够得到思维的锻炼。通过对事物的分析学习能够提高学生学习的兴趣，课堂提问能够有效的让学生开动自己的脑筋，积极思考问题并认真探索问题，通过对数学基础知识的学习之后，展开其他思考，让学生联系到日常生活中所学到知识结合数学知识去思考问题，从而达到创新思维的培养。
三、融入数学文化，体会数学文化魅力
数学文化能够有效的让学生体会到数学存在的意义，体会到数学的魅力，从而对数学学习产生欲望，因此，在数学课堂教学时，教师要善于观察，寻找教材中的数学思想和数学文化，并将其融入到课堂教学中来，带领学生感受数学知识，学习数学知识。如在教学《圆周率》这一课时，教师查找资料，为学生介绍圆周率的由来及其发展历史，阿基米德和刘徽的故事和他们对圆周率的贡献，让学生体会到人类对数学知识的不断探索，感受数学文化的魅力。这样不仅能够拓宽学生数学认知的知识面，还能体会到历史人物对数学知识的探究精神，培养学生养成良好的品德，促进学生全面成长。
核心素养的培养是课程改革后新提出的要求，这也意味着对小学生素质教育的重视，以及学生全面发展的重视。因此，教师要摈弃传统的教学观念，以培养学生核心素养为教学目标，在日常生活中，课堂教学上教师都能够结合学生的实际情况，为学生创造良好浓烈的学习氛围，并鼓励学生积极参与到其中，对数学知识进行探讨和学习，从而促使学生综合能力的提升，培养其个性化发展。同时还要注重在教学过程中融入数学文化，让学生更好的体会数学文化的魅力，产生学习数学的欲望，促使数学思维能力和数学素养的提高。
参考文献：
[1]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（2）.
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