摘要：伴随着社会的发展和时代的变革，在当前社会环境的不断发展下，初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，在此阶段学生的认知能力、学习水平、理解能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。因此在初中数学教学中，教师要改变原本的教学模式，认识到培养学生意识与数学思维的重要性，通过有效的方式推动学生综合能力的提升。基于此，本文针对初中数学应用意识与思维培养的实践教学进行分析。
关键词：初中数学；应用意识；思维培养；实践教学
引言：初中生正处于人生中一个比较特殊的年龄阶段，正值青春期的学生对于学习有一定的主观意识，渴望得到教师的理解和尊重，因此教师在初中数学教学中要改变以自我为主导的教学形式，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中给学生留出能够自我发挥的空间。初中数学是一门与生活实际密切结合的学科，教师要认识到对于学生数学能力的培养，不仅停留在文化成绩的教学上，更加重要的是培养学生的数学思维和应用意识，促使学生能够真正在生活中应用数学知识解决实际问题，增强学生学习的有效性，强化学生的学习体验感，让学生感受到数学与生活之间的密切联系，培养学生的实际应用能力与数学实践精神。
1、结合生活实际，激发学生兴趣
在初中数学教学中，对于学生应用意识与数学思维的培养，教师首先要认识到数学知识来源于生活，数学学科与生活之间有着密切的联系，因此教师在教学中一定要结合一些生活中的实际事物来激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下，主动参与到数学实践活动的教学中，通过主动学习来培养学生的应用意识与数学思维，让学生对数学产生一定的探究欲望。例如：在北师大版《认识三角形》的教学中，教师可以在教学中通过多媒体设备给学生呈现很多生活中常见的三角形建筑，也可以是三角形的物体，让学生通过这些熟悉的事物来对三角形的学习产生兴趣。之后教师再提出一些思考性的问题来激发学生的思维，培养学生的应用意识会更加具有针对性。比如教师可以让学生思考生活中还有哪些三角形的事物来发散学生的数学思维；让学生思考这些三角形为何要应用于建筑物上来培养学生的应用意识，让学生认识到三角形具有稳定性这一特征是生活中建筑物常用三角形的重要原因，从而帮助学生强化生活与数学之间的密切联系。
2、引导学生用数学思维来描述事物
在初中数学教学中，对于学生应用意识与数学思维的培养，教师要注重引导学生学会用数学思维来描述看到的一些数学现象和数学问题。
在真实的生活中，数学定理其实存在于各种环境下，但是学生却没有去及时的发现，这是因为学生缺乏一定的数学思维和应用意识，因此在教学一些数学问题时，教师要引导学生从数学的角度出发去发现生活中的数学原理，通过数学描述生活中的一些问题和现象来发现数学学科的应用价值。例如：在北师大版《普查和抽样调查》的教学中，教师可以通过网络来搜查一些生活中的实际案例，之后将其拿到数学课堂上来，让学生运用到普查与抽样调查的相关数学概念和定义来描述这一生活中的实际案例，逐渐培养学生的数学思维和应用意识，加强学生对生活中数学事件的认知，促使学生能够通过运用数学思维和数学语言来描述一些生活中的数学案例，来培养学生的实际应用能力和数学实践意识，从而加强学生学习的有效性。
3、重视课外的延伸实践活动
在初中数学教学中，对于学生应用意识与数学思维的培养，教师要适当带领学生走出课堂走向实际生活，通过课外的一些延伸实践活动来拓展学生的思维，培养学生的应用意识。教师要通过课下的时间帮助学生巩固课堂上学习的知识，将理论知识与实践进行有机结合。教师要认识到通过合理的课外实践活动，能够有效加强学生的数学实践能力，促使学生通过有效的方式来进行数学学习，将理论与实践进行有效的整合，这对于培养学生的数学思维和应用意识是一个相当有效的途径。例如：在北师大版《中位数与众数》的教学中，教师可以在教学完课堂上的理论知识，靠给学生布置一些需要在生活中实践来完成的作业内容，比如说让学生通过一些调查方式来收集一组数据，比如说商场的营业额。通过对商场一年或几个月的营业额进行排列分析，寻找其中的中位数和众数，从而来得出几个月营业额的平均数，对于商场进行一个营业额的整体调查。这不仅能够帮助学生将学习的理论知识应用于实际生活中，同时能够从生活中的实际问题来激发学生的数学思维，培养学生的应用意识和实践能力。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中，教师一定要改变原有的教学方式，走出固有的思维模式，认识到培养学生数学思维和应用意识的重要价值，帮助学生从多个角度上提高数学学习水平与综合素质，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。同时教师通过培养学生的应用意识与数学思维，也能够引导学生对于数学学科有一个更加深刻的认识，从而有效提高初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]李艳荣. 初中数学应用意识与思维培养的实践教学[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(A01):P.161-161.
[2]张淼. 培养初中生数学应用意识的实践与思考[J]. 天津市教科院学报, 2018, 000(003):66-67.