摘 要：我国对教育投入了越来越多的关注，使得教育方法在不断的更新发展，对于小学数学来说，利用思维导图来进行教学是一项非常有用的教学方法，与以往的教学方法相比，该教学方法更加适合数学的教学，富含逻辑性以及开拓性，能够让学生更容易理解和掌握数学知识，但就现阶段来看，该教学方法还存在一定的不足，需要对其进行深入的研究。
关键词：思维导图；小学数学；研究综述
无论是哪种科目的教学，其都需要具有一套良好的教学方法，而对于小学数学教学来说，教学方法的有效性是非常重要的，因为小学生在各方面的能力发展还不全面，在面对较为抽象的数学知识时，如果教师不采取较为易懂的教学方法，那么学生就很难掌握。思维导图就是一种能够把数学逻辑简化的教学方法，通过在教学中加入思维导图，能够对数学知识进行合理的划分以及梳理，这样就能够让学生充分的了解思考逻辑方式以及学习方法。而该方法也是人们在长期的教学过程中发现并总结的，发展至今已经得到了较为广泛的应用，但是还是需要教师掌握其教学要点。
1、问题的提出
思维导图并不是专属于教学方面的一种教学方法，其本来是一种帮助人们记忆各种内容的方法，是一种学习工具。但是在长期的使用过程中，人们发现这种工具的使用泛用性非常的强，几乎在任何需要人们记忆的地方，都可以通过思维导图来构建合理的内容记忆体系，通过简单的线条、符号就可以把相关的知识联系在一起，有助于人们把复杂的内容通过这样的方式转变为简单的结构体系。在长期的使用过程中，人们发现这种方法可以应用到教学当中去，并且会取得良好的教学效果。因为在教学当中， 学生需要掌握大量的理论知识内容，就如数学来说，学生需要记住数学中的大量概念以及计算公式，大量的信息容易让学生出现记忆困难或者是记忆混乱，这种现象严重的影响了学生的学习效率，所以为了能够让学生更好的掌握知识，人们就把思维导图应用在了教学当中，通过这种方式来把知识进行有序的排列，如把一些有关联的知识放在一起，然后以这样的方式逐渐让其变成一种树状的结构图，学生在学习的过程中可以根据这样的结构顺序来学习知识，尤其是在复习阶段，以这种方式进行复习，效率非常的高。
2、国内研究现状
思维导图的教学方法在早期就已经被引进了我国，现如今在我国已经有了一定的应用经验，在各个阶段的教学中都普遍得到了应用。在小学数学教学方面，人们也已经通过这种方法研究出了许多教学模式，并在学术界有了许多研究成果，本文就以下几个方面来大致概括目前国内的研究现状。
2.1思维导图在解读小学数学教材中的应用
无论对于哪一门科目的教学来说，教师都要在教学前把相应的教材进行完全的理解与分析，这样才能够懂得教材中分布的各类知识点，然后把这些知识点进行排序，然后再进行系统的讲解。但是在这个过程中，人们发现用普通的思维去对教材进行解读，效率会非常的低，并且还往往伴随着各种失误的出现，使得教师在解读教材的过程中困难重重，以至于在后边的教学过程中发生各种教学错误。而针对于这个问题进行研究，很快就有学者发现可以利用思维导图来对现有的教材内容进行充分的解析，拥有较高的可行性。因为学者们认为思维导图这种解析方式非常符合教材的知识体系，小学数学的教材内容都是按照由浅入深的方式进行排序的，首先会安排学生进行一些基础的运算以及概念的学习，然后再让学生进行更深层次的实际应用学习，所以利用思维导图，就可以把属于较浅层次的教学内容排序到一起，然后再把较深层次的教学内容排在一起，这样能够直接的把教学的轻重点分割开来，实现对教材的解析。
但是这些学者表示，该方法的有效性并不是一成不变的，其主要还是看教师绘制思维导图的熟练程度，同时如果教师的思维逻辑方式不同，同样也会造成教学效果出现一定的偏差。
2.2思维导图在小学数学备课中的应用
备课是教师在教学前必须要进行的一项重要工作，备课的有效性将直接影响到教师的教学效率。所以为了避免在备课中出现一些问题，一些学者认为在备课中应用思维导图，能够帮助教师更好的进行备课。通过这种方法能够让教师构建起一定的逻辑体系，能够有序的对本章接的教学内容进行有效的排序，从而从中分割出教学的轻重点，然后抓住重难点内容来进行教学。备课对于教师来说是一个较为复杂的教学任务，而在这个过程中应用思维导图的初衷是为了减轻教师的备课压力，同时也会有效地提高教师的备课效率。并且以这种方式所制定的备课内容，更会具有一定的逻辑性，这样对学生的逻辑思维构建也是有一定帮助的。
2.3思维导图在小学数学复习课中的应用
由以上所提到的，思维导图多应用于教学的复习阶段，因为复习阶段会让学生回顾以往所学习过的所有知识，而对于已经学习完整个单元甚至整册教材的学生来说，其需要复习的内容是非常多的。就小学数学的复习课来说，学生需要对所学习过的所有理论概念知识、运算方法、计算公式以及一些规律等各种知识进行统一复习，如此巨大的信息量会让学生不知道从哪一步开始着手复习，而出现这种现象就表明学生处于一种思维混乱的复习状态，这时候就需要教师通过制作思维导图的方式来帮助学生梳理相关的复习内容。如以章节知识为单位进行思维导图的绘制，把章节中的各个小节都罗列出来，然后再对各小节中所包含的知识内容进行整理，然后让其都输入进思维导图内，通过这样的方式，学生可以非常清楚的了解到如何去进行章节知识的复习。
3、已有研究的特点与不足
思维导图最明显的特点就是具有系统性、直观性、逻辑性，其是从人们的思维角度出发，按照一定的逻辑思考方式研究出来的，所以其符合大多数人的思维方式，从而让其从逻辑层次去思考知识之间的联系，而不是通过死记硬背。
思维导图在小学数学中的应用虽然已经得到了证实，但是在研究的过程中还是存在一些不足之处。其一是一些教师没有把思维导图与概念图进行有效的区分，在进行思维导图的绘制时，不知不觉地就变成了概念图的绘制，从而导致教学内容较为混乱；其二是一些教师认为思维导图的教学方法并没有较为明显的教学提升，尤其是一些处于一线的教师，其在使用思维导图进行教学后，并没有感觉出学生的学习成绩有实质性的提升，所以这种教学方法现如今仍然缺乏有力的科学数据的支撑。
4、结束语
思维导图如今已经逐渐深入到了小学数学的教学过程中去，已经成为了一种较为常见的教学方式。而通过以上对该教学方法的研究来看，仍然存在一些问题，所以这就需要教师在使用的过程中不断地去对其进行研究以及改善，以更多的方法来把思维导图融入到教学中去，帮助提高教学效率。
参考文献：
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[2]张小莹.从思维导图中解读小学数学教材的研究[J].吉林教育出版社, 2016(17):93.