摘要：在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重教学工作的改革和创新，其中在小学数学教学工作中也开始采用各种新型的教学手段和理念教学，落实为学生构建高效数学课堂，提升整体教学质量。而作为一名合格的数学教师，要注重转变传统的教学理念和教学手段，善于引导学生独立探究数学知识，实现在这一教学背景下提升学习效率。而小班额这一教学形式的出现，将会让学生更加全面展现自身价值，获得良好的学习体验。因此，本文将围绕农村小学小班额情景下打造数学高效课堂的导向为主题来展开分析，通过详细了解当前农村小学数学小班额教学工作中存在的问题，再提出促进农村小学小班额情景下打造数学高效课堂的可行性对策。
关键词：农村；小学小班额；数学高效课堂
一、针对于当前农村小学数学小班额教学存在问题的探究
当前在农村小学数学小班额教学工作中依然存在的各种问题有待完善，本身对于农村小学教学工作来说和城镇教学就有着一定的差距，教学资源相对教育落后，并且在教学理念和教学手段上依然较为传统，这就导致农村小学数学教学质量相对较低，不利于培养学生形成良好的数学能力。而对于教师来说，小班额数学教学的开展以至于学生很难在第一时间回应教师，并且素质教育理念根本无法确保在人数较少的班级中有效实施，农村小学数学教学工作教学质量有待提升，学生在学习中所获取的数学知识较为单一，缺乏对各种数学知识的应用能力，以严重阻碍学生形成良好的数学核心素养。针对于这一问题，要求教师能够改变教学手段，采用新型的教学理念，实现将农村小学数学中的小班额的教学优势体现出来，确保学生接受更加专业的教育，实现全面发展[1]。
二、针对于农村小学小班额情境下打造数学高效课堂对策的探究
（一）落实开展实践教学
因为本身对于农村小学小班额来说，学生人数是相对较少的，在安排学生的座位时，就不能够局限于传统的形式，要落实采用自由性座位安排，像让学生围坐成一圈，确保学生在学习过程中放松身心，教师可以直接与学生开展深入的交流沟通，一起探究学习，更加主动地接受学习，教师也在第一时间了解学生的学习状态，方便观察每位学生的实际学习情况，营造良好的学习氛围。与此同时，小额班学生人数较少还将会方便教师对学生开展专业化的管理。因此，在教学中教师要适当安排学生开展实践学习环节，从而最大限度地满足学生的个性化需求。例如，在开展“长度单位”这一内容教学工作时，教师可以带领学生走出教室进行实践学习，通过实践加强认识和锻炼，对长度单位有着更加全面深入了解，提升学生的学习兴趣，并加强对数学知识的应用，掌握到数学学科和日常生活之间存在的联系，帮助学生形成良好的数学思想[2]。
（二）合理安排数学作业
作业的合理安排不仅能够帮助学生巩固学过的重点知识，同时也有利于让教师检测学生的学习成果，为后续的教学工作提供依据，确保教学的针对性和有效性。但是在农村小学小班额背景下要想打造高效数学教学课堂，教师就应注重为学生安排具有个性化的作业，实现提升学生的学习热情，更加积极主动的完成作业，提升作业完成的效果。
小班额将会为学教师个性化作业布置的工作提供便利条件，教师要落实依据学生的实际学习能力以及个人兴趣爱好来为学生布置符合自身特点的个性作业，像对于一些数学能力学习较强、并且具有浓厚学习兴趣的学生，为其安排具有探究性的数学作业；而对于数学能力较为薄弱、缺乏数学学习兴趣的同学，则应以巩固和掌握基础数学知识为主，通过这种手段尽可能地减少学生的学习压力，让学生获得不同程度的进步，显著提升整体教学效果[3]。
（三）提升学生数学思想
在小班额教学情景下教师要注重改变传统的教学形式，抛弃灌输性、填鸭式的教学手段，因为小班额教学下学生数量较少，教师应采用更多具有指导性的教学手段开展授课，让学生在学习中形成良好数学思想，提升自主学习能力。而且在这一学习背景下还将会最大限度地体现出学生的主体地位，在新课程改革中要求在各科教学工作中提现出学生的主体地位，一切教学活动以学生为主体开展，教师要尽可能给予学生表现自己的机会，让学生勇敢地提出疑问，再依据学生的问题进行指导，确保学生始终向着正确的方向思考，培养学生的推理以及思考能力，落实在探究过程中掌握各种重点数学知识，提升教学质量。也正是由于小班额中的人数较少，也将会更加便捷地对每一个学生开展指导，让学生向着各方向进行探究，在落实有效整合，让学生采用多样化手段处理问题。不管是农村小学数学教学还是城镇数学教学工作，实现激发学生的学习兴趣都是至关重要的，只有让学生形成良好数学兴趣，才会主动融入到学习过程中，提升自主学习意识，教师要注重引导学生开展自主学习，体会到学习数学的趣味性，主动配合教师完成学习任务。例如，当教师在为学生讲解“面积”这一内容时，教师则可以安排小班额中的学生去观察教室中的各种物体，然后并采用工具测量，从而比较哪个物体的面积最大，像让学生观察桌子、黑板、窗户等，实现激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习意识，化被动学习为主动学习，打造高效数学课堂[4]。
结语
通过上述问题分析，我们充分地意识到注重在农村小学数学教学工作中实现小班额教学的重要性。要想提升数学教学质量，构建高效数学课堂，教师就应当改变传统的教学形式，解放思想，注重为学生营造轻松愉悦的学习氛围，实现调动其学习热情和主动性。本身对于处于小学时期的学生来说，并未形成良好的认知能力和思维意识，教师应加强引导，让学生对数学学习有着正确认知，了解到数学是学生掌握和学习的主要学科之一。为了促进农村小学小班额情景下打造数学高效课堂，还应落实开展实践教学、合理安排数学作业、提升学生数学思想，为促进数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探［J］.新课程研究（上旬刊），2019（01）:102-103.
［2］周俊.关于小学数学小班化教学中的互动学习分析［A］.教育理论研究（第三辑）［C］.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:1.
［3］魏完成.新课改下小学数学小班化教学的探讨［J］.数学学习与研究，2017（24）:113.［4］姚惠琴.小班化教育理念下的小学数学作业批改策略［J］.江苏教育研究，2017（35）:70-71.