摘要：在我国新课改实施的不断深入下，我国教育部门要求学校在培养学生掌握知识的同时，也能够培养学生核心素养。在小学低年级数学教学中，教师不仅需要针对教学内容转变教学模式，拓展教学内容，提升教学质量，而且也要为学生提供良好的教学环境。在小学数学教学中融入信息技术,教师能够在教学中拓展数学相关的知识内容，并为小学生提供更加直观的教学情境，使小学生能够融入到数学教学当中。因此，本文对信息技术在小学低年级数学教学中的应用进行分析，拓展教师教学模式的同时，也能够锻炼学生思维模式。
关键词：信息技术；小学数学；逻辑思维
前言：对于小学低年级学生而言，小学数学教学内容相对具有一定的复杂性以及抽象性，对培养学生逻辑性思维具有着十分重要的作用。信息技术在小学低年级数学教学的应用中，不仅转变了传统的教学模式，而且教师通过信息技术可以为小学生拓展更多的教学内容，并为小学生呈现出丰富精美的画面、生动形象的视频，扩大学生视野，在激发学生数学兴趣的同时，借助信息技术手段提高学生独立思考问题的能力，抽象的思维能力。本文结合自己在教学实践的体会，现就信息技术在小学数学教学中的作用与应用谈几点体会：
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
由于低年级小学生本身具备着极强的好奇心，小学数学教师则可以利用这一点，在小学数学教学中应用信息技术，从而吸引学生注意力。同时，教师还可以利用信息技术，根据教学内容设计出动态内容，为学生提供接近真实的数学情境，为学生减少学习难度，并激发学生对数学的学习兴趣。，
例如，在小学数学“观察物体”课程当中，学生需要掌握物体位置的顺序变化情况。但为使学生能够融入到在课堂教学，教师可以利用信息技术，针对小学生的个性化发展，利用一些动物合理的设计动态图，并引入数学知识。同时，教师也可以合理的设计游戏环节，组织学生参与到游戏当中，挑选相应的动物进行角色扮演，选取孩子常见的狗、小兔、鸡、鸭及长颈鹿等动物，学生在选择好动物角色后，依次站在讲台上，教师在随机挑选几名同学，说出学生所扮演的动物名称以及位置情况。同学们在课堂下方将注意力都集中在几位表演的同学身上，但也逐渐的吸收了相应的数学知识。有效的应用信息技术，不仅可以帮助学生激发学习兴趣，提高学生课堂注意力，而且也能够帮助学生减少学习难度，使学生更好的理解数学知识，从而更好的提升小学生数学素养。
二、借助信息技术，活跃学生的数学思维
在小学低年级数学教学中，合理的利用教学模式，可以有效的帮助学生活跃思维。
不过，如果教师依旧使用传统的教学模式，通过讲述教材内容进行授课，对学生活跃思维的帮助并不大，而且也容易引起学生对数学的反感及学习疲劳，无法有效的提升教学效率。在信息技术的作用下，针对学生个性化发展，选择合适的教学模式，可以有效的帮助学生在学习中，主动的去思考数学知识，对活跃学生数学思维具有着推进作用。
例如，在小学数学“10以内的加减法”的课题中，教师通过课件视频演示，将教学内容刻画为视频，以视频的方式吸引学生的眼球，使学生对本节数学知识内容产生兴趣。在视频的内容中，猴妈妈带领猴宝宝在超市购买了一些香蕉，猴宝宝对香蕉的数量进行了统计，共得出猴妈妈一共买了8根香蕉。猴妈妈吃了2个，猴宝宝吃了3个，请问“猴妈妈和猴宝宝一共吃了多少根香蕉，最后剩下几根香蕉？”学生通过视频教学，掌握了计算方法，通过减法计算，最终得出了正确的答案的过程中，锻炼了学生的思维能力，最终解决了问题。教师在利用信息技术的过程中，通过良好的教学方式，使学生懂得了如何进行减法计算，并在计算的过程中通过不断的思考，从而活跃了自己的思维，提升了学生的思维能力。
三、应用信息技术，培养学生的空间想象力
在传统小学低年级数学教学中，教师主要是依靠黑板以及讲述的方式，难以活跃课堂教学氛围，由于学生的年级较小，思维还处于直觉思维阶段，导致学生在学习的过程中，对于教学内容也不能深入的理解，在解题过程中，学生思维空间被限制，无法灵活的解答数学题，对学生日后的学习也造成了一定的影响。因此，在信息技术的作用下，可以不断的为教师提供不同的教学方式，教师可以通过教材内容，合理的设计教学方案，使学生在学习的过程中，更好的发挥自身的想象空间，并灵活的运用所学的数学知识，从而提升小学生数学解题能力。
例如：在小学低年级数学的“认识图形”课题中，教师可以通过信息技术，展示出不同的图形，学生通过观察图形，并在教师的引导下，通过自身的想象空间，将组合图形进行拆解，找出那些是正方形、那些是圆形、那些是长方形。在信息技术条件下下，小学生对数学知识更加深入的了解，提升了小学生的想象空间。
结束语:在低年级小学数学教学中，在信息技术的作用下，教师采用不同的趣味性教学手段，可以将枯燥并抽象的数学知识，转变成生动有趣的教学内容，使得学生在轻松愉快的教学环境下，掌握更多的数学知识，也能够在良好的学习环境下快乐健康的成长。
参考文献：
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