摘 要：随着我国社会发展越来越好，教育事业也随之进步。传统的教学方法已经落后于时代，不能满足我国对学生培养的要求，也不符合我国现代素质教育事业的标准。因此老师要在教学手段上推陈出新，培养学生的自主学习能力。合作学习有利于培养学生在数学方面的解决问题能力，提高学生的数学学习能力。
关键词：合作学习；数学；初中教学
我国的教育事业现在已经步入一个新的阶段，告别传统的“老师授课学生听讲”的上课模式，而是追求对学生自身学习素质的培养和挖掘，此时开展合作学习的学习模式就显得很有意义。尤其是在初中的数学课堂中，初中数学处于学生学习数学的过渡阶段，说难不难，但也并不容易，有的学生就会犯迷糊，开展合作学习有利于学生课上和课下都保持一个积极的学习心态，培养学生的团队意识和合作能力。
1 合作学习模式在初中数学课堂的现状
1.1学生在合作学习中的学习意识不强。
合作学习字面意思上，就是让学生一起共同学习，相互答疑解惑，但合作学习听起来简单，但在具体操作上现如今还有很多的问题需要解决。一个班里同学们的数学水平都是不一样的，有的数学成绩好，而有的数学成绩稍微较差一些。而在合作学习中，较为积极主动的也一般都是成绩好的同学，而成绩稍差的同学可能会因为成绩不好不好意思，一般不主动发言而选择默默地在旁听，没有积极性，成绩稍差的同学不太主动发言，在一旁听时不明白的地方也不好意思提问，这样并不能解决自己在学习上的问题。这样的合作学习并不能达到老师原先期望的学习效果，反而会让学生对合作学习产生抵触心理，更愿意自己一个人学习。
1.2学生和老师把合作学习当成简单的小组学习
合作学习本应该是可以很好地调动学生的学习态度，培养学生的团队合作能力，但是由于老师和学生的错误理解，把合作学习只是当成平常的小组学习，并没有深刻地对合作学习进行理解。老师的错误认识，导致在合作学习中，只是说遇到一些问题后，让学生自己讨论，然后不明白的再由老师解决。教师并没有给学生制定明确的学习任务和要达成的目标，这样的合作学习只是一个虚壳，没有实质的东西锻炼到学生，最后还是回归到了传统的教学模式了。学生也由于学习目标和任务分工不明确，不明白应该干什么，在一个小组中，只有少数同学认真讨论了，其他的可能是自己做自己的，没有相关问题的讨论，只等待老师最后对问题的解答。
1.3合作学习在课上和课下不能保持同一性
在初中，由于学生的年龄和生理特点，在学习方面的把控力可能并不是很强，在课堂上和课下的合作学习效果不匹配，课堂上有老师的监督，还有整个的课堂学习氛围烘托，可以让每个人同学都能专心地投入到合作学习中去，与同学积极的讨论相关数学问题。
但到了课下，没有了老师的监督，学生们都想放松，缺乏自我约束的能力，对课后的合作学习任务都有些懈怠，没有课堂上的积极性，造成了课堂上和课下的合作学习效果完全不同，没有同一性。
2 合作学习在初中数学教学中的应用
2.1组成小组互动学习
针对初中数学课堂的特点，教师把全班同学合理地分配成小组，小组的成员组成要合理分配，不能全是成绩好的也不能全是成绩稍差的。老师也要明白合作学习真正的内涵，在下节上课前，把将要学习的内容和一些问题提前告知给每个小组，让小组课下去共同解决，然后在课堂上每个小组派代表在课堂上讲解，最后老师再对学生的答案进行评价和完善内容，例如：老师在讲解关于三角形的知识前，可以让学生课下制作一些不同大小的三角形，并让学生计算出它们的周长和面积，因为是课前准备的，学生对三角形的周长和面积计算并不知道，所以每个小组就会主动去分工有的同学学习相关的计算公式，有的同学制作三角形模型，并相互讨论，这样就锻炼到学生的团队合作能力和自主学习能力，而且这样比老师直接传授给学生知识，记忆更加深刻，理解也更加透彻。
2.2小组合作学习并进行竞争
初中数学的数学知识，虽然没有特别的难的，但也都需要学生进行思考的。但因为学习能力的差别，学生会有成绩上的差别，在合作学习的基础上，让每个小组的同学产生竞争意识，例如，老师可以给小组发放几道应用题。每个小组的题目都是一样的，看哪个小组解决的时间最短，而且必须是小组同学共同完成的，老师会随机抽取小组内的一名同学对题目进行讲解。这样通过勾起同学们的胜负欲提高同学的积极性，而且通过抽取同学的不确定性，让组内成绩好的同学给成绩差的同学进行讲解，这样也提高了学生合作能力和学习能力。
结束语
在现代追求素质教育模式下，想要培养学生的数学素养和提高中学生的数学能力，合作学习模式是不可少的教学方式之一，但在数学学习上也不能单靠合作学习来完成，需要老师对教学时间和合作学习时间的合理安排，这样才能提高学生数学能力的作用。
参考文献：
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