摘要：在小学数学概念教学中，课堂练习是非常重要的一个环节。课堂练习是学生对已掌握知识的检查，同样也是对所学习知识的巩固，消化和吸收的重要途径。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。所以，课堂练习要有层次性，应从易到难，形成梯度，才能促进学生准确、熟练地掌握数 学新知识，增强数学应用能力。
关键词：小学数学概念教学；课堂练习；层次性
新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学概念是数学教材结构的最基本的因素，正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。因此，课堂练习是学生对已掌握知识的检查，同样也是对所学习知识的巩固，消化和吸收的重要途径。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。课堂练习是数学课的重要环节，是教师及时反馈信息，调控教学的重要手段，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径。
从心理学角度讲，学生学会知识并不完全等于掌握了知识，学生掌握知识要有一个内化过程。抓住重点，注意针对性练习的目的是让学生巩固所学的知识，但不少学生在做练习时总会出现错误。那么教师就要认真分析，针对教学重点难点和学生容易混淆的知识点，精心设计有针对性的练习。这样的练习可以避免学生犯无谓的错误，让学生加深对知识点的印象，能够在较短的时间内让学生掌握，同时让学生适时的体会到成功的喜悦，可以增强学生学习数学的兴趣，使之学习更加主动与积极。所以，在小学数学概念教学中，课堂练习要有层次性，才能促进学生准确、熟练地掌握数学新知识，增强数学应用能力。老师一定要根据小学生的认知规律，从易到难的，循序渐进，形成梯度。只有这样才能满足不同学生的要求，使所有的学生都能体验到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣，达到良好的教学效果。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
为了达到课堂练习具有层次性的目的，课堂练习一般可分三个层次：尝试性练习；巩固性练习；拓展性练习。
1.尝试性练习。尝试性练习主要是对基础知识的基本运用。在这一层次的练习设计中，要设计概念新知识的理解运用。这样可以使学生更加清晰的了解所学知识。通过尝试性练习，教师可以及时了解学生对于新知识的学习接受情况，以便于教师可以及时调整教学活动。
2.巩固性练习 。巩固性练习，在尝试练习的基础上，设计一些有新旧知识的联系，增加一些新知识变化，从不同角度来突出本节课概念的重点。这一层次练习的目的主要是让学生更牢固地掌握知识、形成技能技巧，使学生的能力有所提高，思维得到发展，这一层次主要有三种练习形式。
（1）思维练习。在数学教学中常常发现许多学生的思维方式很单一，对稍一变化角度、变化说法的题就不会了。因此，必须多进行思维练习，从不同角度、不同方向、不同侧面来设计练习题，培养学生思维的多向性、适应性、灵活性。这样就会提高学生的思维能力。
（2）辨析练习。辨析练习就是让学生明辨是非的练习。学生的思维受负迁移的影响会产生错误的想法，从而使掌握概念的清晰度受到影响，所以，要使学生形成准确无误的概念，必须让学生对一些易混淆的概念进行辨析，从中去伪存真，消除思维偏差，正确地获得新知识。
（3）应用练习。在练习中，应让学生把所掌握的知识运用于实际中，解决日常生活中的 一些常见实际问题，通过这种练习，学生的实践经验会不断丰富起来，能力也会随之提高。比如：生活中一般说一颗鸡蛋、一个苹果、一粒图钉等用(??)做单位。一般说一袋洗衣粉、一个人的体重等用(??)做单位。一般说一辆车的载重、一只大象的体重用(??)做单位。学生学习知识的目的是为了应用。这样进行课堂练习学生兴趣盎然，思维活跃，提高了创新性解决实际问题的能力。
3.拓展性练习。拓展性练习，这一层次的练习是最能培养学生思维能力的高层次的练习，是让学生综合、灵活地运用所学知识，创造性地把新旧知识有机地融合为一体的练习。在这一层次的练习题设计中，应该更多的注意题目的形式要新颖、同时要富于思考，这样才能激发学生思维的积极性和活跃性。因为拓展性习题思考容量大的特征，学有余力的学生就会不自觉的在解题过程中表现出强烈的欲望，也就是浓厚的学习兴趣，而后进生也能积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。拓展性练习注重内容的趣味性。拓展性练习也叫综合性练习，这种练习建立在深化练习的基础上，灵活性、综合性强，难度也最大。其目的在于培养学生新旧知识的整合能力，促使学生对所学的知识进行重新整合，建构知识网络，并能综合运用这些知识解答一些较难的实际问题。综合性练习着重解决一个“活”字，它适合在知识的拓展深化阶段进行。
（1）一个圆柱形水桶，从里面量，底面半径位20厘米，装有80厘米深的水，现将一个底面周长为62.8厘米是圆锥形铁块完全浸入,水比原来上升十六分之一，这个圆锥形铁块的高是多少厘米?锦囊秒计: 水上升部分的体积等于圆锥形铁块的体积。
（2）一个圆锥底面直径40厘米,从圆锥的顶点沿高切成两半,表面积增加了480平方厘米,这个圆锥的体积多少立方厘米?锦囊秒计: 从圆锥的顶点沿高切成两半,切面是一个等腰三角形。其中一个等腰三角形的底是圆锥的直径,高是圆锥的高。做此类综合题如果时间不够的话可以延伸到课外，作为课外作业。综合能力的要求比较高。它的优点是可以检测出学生对新知识掌握的深度、广度及灵活运用的能力，并最一个到举一反三、触类旁通的境界，容易使优生“吃得饱”，激起优生的学习热情；但缺点是中下等学生有可能对它束手无策。所以老师要注意让学生选做，而不能强求人人都会，或者不强求用多种方法做，能做几种就几种。否则，就有可能事与愿违，适得其反。以上这三个层次的练习，很好的实现了课堂练习的层次性，前者是后者的基础和前提，后者是前者的变式和发展。
总之，在数学概念教学中，课堂练习的设计，教师要根据教材内容和课标要求及学生年龄特点，围绕着教学目标来设计，组织层次分明的课堂练习，真正发挥出课堂练习应有的作用，最终起到提高课堂教学质量的目标。
参考文献
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[3]康月珍.浅议小学数学练习设计的有效策略[J].2010(20)