摘要：数学与生活流程密切的联系，在小学数学教学活动中将学生的生活经验应用于教学活动中能够更好的帮助学生理解数学知识，从而有效提高数学教学的质量和效率，因此教师在教学活动中要做好课程的建设者和开发者，认真观察学生，并且将学生的生活元素融入到数学教学活动中，使学生能够对数学学科产生兴趣，并且在数学学习过程中深入探究数学知识。
关键词：生活元素??小学数学? 数学教学??应用探讨
引言：
数学与生活的联系密不可分，作为一门实用的自然科学工具类学科，数学学习的能力关乎学生的未来发展，但小学阶段的学生正处在身心发展的初始阶段，由于思维水平的限制，学生难以对抽象的数学知识和概念进行深入的理解，因此，教师在教学过程中将生活元素应用于数学教学中，不仅能够有效提高学生的数学学习兴致，也能够利用生活元素为学生创设良好的学习情境，帮助学生深入理解数学知识，从而有效提高数学学科的教学效率和质量，使学生在学习过程中更好的培养自身的综合能力，提高数学素养。
一、将生活元素应用于小学数学教学的意义
新课程改革以来数学教学面临着新一轮改革，在不断改革的过程中教师也在更新自身的教学观念，创新教学方法，积极寻求能够提高数学质量和效率的教学模式，将生活元素应用于数学教学过程中，能够有效促进学生的思维发展，通过搭建生活化的情境学生能够将抽象思维转变的形象思维，从而达到帮助学生理解数学概念和数学知识的目的。教师在运用生活元素进行教学的过程中，要对生活元素进行提炼和改变，使之符合小学阶段学生的认知规律，这样才能使生活元素更好的促进学生的数学学习。
二、将生活元素应用于小学数学教学的策略
（一）密切数学与生活的联系
小学数学教学中，学生更容易从熟悉的事物入手进行探究和学习，教师在教学过程中把握好课堂节奏，在合适的时间内利用生活元素进行教学，才能起到良好的教学效果，并且创设良好的课堂氛围，在轻松愉悦的课堂氛围中学生能够更好的发散自身的思维，在参与教师组织的教学活动中更好的解决教师提出的问题，并且锻炼自身的实际应用能力。例如西南师范大学出版社小学数学课程《克、千克、吨》教学活动中，教师在教学过程中融入生活元素进行教学，在课堂上首先为学生创设学习情境，让学生想象一克和1千克分别有多重。
在学生想象之后，教师准备了一克和1千克的砝码，让学生亲自掂量，在这种具体的感知下学生能够更好的了解一克和1千克的概念，通过这种实际的体验学生能够更好的掌握数学知识，同时学生在掂量的过程中，通过自己的表述进一步提高了数学表达能力。
（二）重视生活元素的选择
小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，学生的生活经验有限，如果应用的生活元素过于深奥反而会加重学生的理解难度，因此，教师在教学过程中要对生活元素加以改变和筛选，使之符合小学生的认知规律，这样才能使学生更易于接受。例如在指导学生学习“辨认方向”相关知识的过程中，教师首先让学生在教室辨认4个方向，通过不断的启发式提问，让学生从自己的生活经验认知中学会辨别方向。在课前教师准备了指南针和提示牌，首先教师提问学生：你能找出东西南北的哪一个方向？用什么方法找到的？在学生的认知中他们知道太阳是从东方升起，因此能够找到东方。在确定了东方的位置之后，教师让学生将提示牌贴到教师的东边。接下来再继续引导：直到东方之后还能辨别出哪个方向？现在我们一起找剩下的三个方向，找到之后就用提示牌贴下。通过这种不断深入的引导，将学生的生活经验融入教学中，能够使学生通过自己的方式有效辨别东西南北方向。
（三）重视学生的课后复习
课后复习是学生将课堂所学知识进行巩固和深化的重要方式，同时也是查漏补缺的重要过程。教师在小学数学教学活动中应用生活元素时，要将生活元素融入到学生的课后复习之中，通过生活元素的应用将课后复习题进行精心提炼，使学生在课后复习的过程中既能够将所学知识灵活运用，也能够发现自己存在的不足。这要求教师在为学生设置课后复习任务的过程中，不能将课后复习任务设置得过于程式化，应当结合学生的实际情况设置开放性的课后复习任务，让学生能够结合自己的实际情况进行选择，在应用生活化元素的过程中，只要是与学生生活经验相关，且学生感兴趣的内容，都可以做为数学课后复习任务的素材，使学生在不断探究的过程中提升自身的能力。
结语：
将生活元素应用于小学数学教学中能够激发学生的学习兴趣，也能够通过创设数学学习情境的方式帮助学生有效理解数学知识，在运用生活经验进行数学教学的过程中，教师要重视生活元素的选择，也要对生活元素进行提炼，通过这样的方式使其融入于教学活动中，才能更好的帮助学生学习数学，并且在学习的过程中不断提高自身的数学素养。
参考文献：
[1]黎建蓉.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].素质教育论坛,2017(35):150.
[2]钟段秀.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J]都市家教,2017(12):225.