摘要：随着素质教育的深化和改革，教育游戏模式已经逐渐被肯定，也被大多数教育学者采纳和实行。教育游戏模式就是以游戏为课堂的主要形式，让学生在游戏中获得知识和能力上的成长，培养其独立的人格和良好的素质。本文就数学游戏的应用价值进行了分析，探索了游戏在小学数学教学中的应用方法。
关键词：数学游戏；小学数学；实践应用
游戏在小学生的成长过程中发挥着重要的作用，对培养孩子的创造力、自主意识、思维能力、心理素质以及身体素质等各方面都有至关重要的作用，因此，探究如何设计有效的游戏、提高游戏的教育性，并将其灵活运用到小学数学教学中，是当下数学教育改革的重要话题。当下很多小学数学的课堂缺乏创新和生动性，教师需要不断发挥教育游戏模式的优势，将游戏与知识教学充分融合起来，提升学生的兴趣和学习能力。
一、数学游戏在小学数学教学中的应用价值
小学生正处于智力、身体、思维等各方面发育和成长的重要阶段，其对于知识的接受表现主要通过模仿学习的方式。所以，在对小学生进行数学知识教育之前，应该培养学生的兴趣、情感、认知、习惯等各种有助于学习和思维发展的能力。而通过不同形式和不同内容的游戏设计，引导小学生在参与游戏的过程中，培养良好的行为习惯，培养小学生的创新意识，促进其情感和认知能力的不断完善，有效利用小学生时期有利的成长条件，最大限度地开发其大脑和思维。游戏是当前小学生成长阶段的主要需求，教师在组织和引导游戏的过程中，小学生可以在具有形象性、真实具体性以及情感性质的游戏中来找到满足自身成长需求的环境和条件，能够更积极去接受和参与数学学习，感受数学知识的价值。而游戏中的各种辅助工具可以从颜色、声音、形象等各个方面激发学生的创造力，带给学生快乐和知识，帮助小学生过更好的认识数学世界，培养数学学科素养[1]。
二、游戏在小学数学教学中的应用策略
（一）利用生活创建游戏，培养学习兴趣
小学数学知识大多来源生活，挖掘生活中的素材，将生活资源带到课堂中，创建生活游戏，让学生认识到数学与生活的紧密联系，同时也能够加强学生对生活的认知，能有效激发学生的积极性和兴趣[2]。比如在学习有关小数乘法知识的过程中，教师可以先与学生进行这样的谈话：今天太阳很好，我们一起去放风筝好吗？学生的兴趣一下被激发，课堂氛围也变得更加活跃了。此时教师再抛出问题：老师刚刚买了4个风筝，每一个风筝需要3.5元，请问老师一共需要支付多少钱呢？你们知道如何列式吗？很多学生都能答出3.5*4，教师板书之后，引导学生观察这道算式，看看它与之前学习整数乘法有什么不同，从而引出有关小数乘法的概念和知识。所以，利用有趣的生活资源来创建游戏情景，可以活跃课堂，通过师生之间的互答互问让学生在游戏中灵活的学习数学，提高教学效率[3]。
（二）创建比赛游戏，提升教学效率
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用。小学生本身也比较好动，教师可以利用这个特点，引导其在探索实践中，了解数学知识，理解相关难点，同时也能在动手参与过程中，感受学习的乐趣。而比赛游戏的创建能够激发学生的斗志，教师需要充分挖掘课本的内容，结合教学的目标，以打造探究性的活动课堂为目的，提升游戏内容的丰富性，让学生在参与游戏的过程中，激发其思维的成长，达到深入掌握知识的目的 [3]。比如在学习了“乘法”之后，教师可以准备数张写有不同数字卡片混合在一起，两个人为一个比赛组合，每人随机抽取一张卡片，然后迅速计算出两张卡片数字的乘积，写下来并展示出来，计算错误或者计算比较慢的学生可以给予小小惩罚，比如跳舞、唱歌或者讲一个故事或笑话。而且这种游戏还能够延伸到课外学习中，学生可以利用这种游戏来加强对知识的复习，同时也能够从游戏中收获快乐。在比赛游戏的过程中，所有学生的积极性都得到了提升，数学课的效率也有保障。
(三)创设表演游戏活动，加强对知识的理解
教学活动的创设应该多元化，利用各种方式来调动学生的积极性，农村小学生自制力还不强，在课堂上容易走神，在学习新知识后，如果一味进行练习题的巩固和复习，会让学生产生厌烦的情绪。所以教师可以利用表演游戏，将所学的知识放在游戏中，让学生在参与表演的过程中，利用所学的知识来解决问题，在学习中获得乐趣。比如在学习了除法后，教师可以在教室创建这样一个表演情景，让一部分学生扮演商贩，分别售卖苹果、铅笔、书本、足球等商品，并且标上不同的价格，另一部分学生扮演买家，手里拿着不同数额的钱，让学生根据商品的价格选择商品，并要将自己手中的钱花光。这种表演活动的设定能够激发学生的兴趣，而且在问题的设计下，学生也要利用知识不断思考，找到解决的方式，从而可以深入掌握小数乘除法的运算方式[4]。比如在学习加减法时，教室可以利用一些数字气球，将其挂起来，然后将学生分成几个小组来分别进行游戏，老师负责出题目，要同组的队员抢到的数字加起来可以得到题目的数字，例如老师说“5”，那么学生就要去抢1和4，或者2和3，这不仅能够将全体学生的注意力都吸引过来，还可以让学生在游戏的乐趣中提高对加减法的记忆和理解，有效地提升教学效果。而且游戏的引入也符合小学生好动、活泼的普遍性格，既顺应了小学生的天性，也能使其在愉悦的氛围中学到数学知识。
结束语：
综上所述，小学数学教学课堂还存在一些问题，学生的积极性和兴趣都还有待提升，教师需要不断创新教学模式，以有效激发学生的自主性、学习兴趣和信心为目的，通过构建有效的游戏活动来提升学生的探究能力和思维能力。将数学知识充分融入到数学游戏中，引导学生在参与游戏的过程中，深入思考问题，提升积极性，在游戏中获得知识，在学习中体会快乐，以此来培养小学生的综合素养。
参考文献：
[1] 刘欢. 探究数学游戏在小学数学教学中的实践应用[J]. 数码设计(下), 2018, 000(008):55.
[2] 黄祥豪. 数学游戏在小学数学教学中的实践[J]. 基础教育研究, 2018, 498(20):49-50.
[3] 胡全会. 小学数学课堂教学有效性情境创设策略研究[J]. 数学学习与研究, 2017(18).
[4] 高晓雯. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 好家长, 2018.