摘要：深度学习是锻炼学生数学思维逻辑卓有成效的科学学习方式，此种学习方式有助于提高学生学习能力，，有助于学生长远学习。本文从小学数学学习现状、深度学习特点、发展“高阶思维”实践探索三个方面进行阐述。
关键词：小学数学；深度学习；高级思维
社会发展和国民水平提高，小学基础教育得到重视，数学是小学课程的主要学习科目，培养学生数学逻辑思维为以后数学学习夯实基础是数学教学的主要目标。为了实现教学目标，培养学生数学逻辑思维能力，基于小学教学现状，我们实践探索了一种行之有效的学习方式：发展学生“高阶思维”分析能力。
1小学数学教学现状
1.1小学数学缺乏构建知识体系
小学生年龄小，缺少思维训练和逻辑训练，不能构建知识体系，对无法做到知识点的联系记忆。在数学学习中不能形成网络框架，习惯片段化和模块化学习，往往学习停留在表面，容易出现“狗熊掰棒子”的现象。这导致学生对知识点的掌握不熟悉，做练习题不熟练，浪费时间，学习效率低下。
1.2小学数学缺乏思维训练
在小学数学学习中，学生欠缺运用深度学习中“高阶思维”方式的训练，使得学习停留在表面。其次学生没有明确学习目标，只是为了完成学习而学习。传统的教育方式导致学生被动学习，练习题背诵和模仿教师的解题方法，导致学习目的不明确，不会主动思考、深入学习知识点。
1.3小学数学缺乏学习方法指导
在小学数学教学中，教师传授知识，学生被动学习，教师教学方式一成不变，学生学习进度一致，学习能力弱的学生，反应慢、接受能力弱导致成绩下滑。学生之间成绩的差异归根到底是理解能力和思维方法的不同，在教学中，教师应该因材施教，锻炼学生的思维能力，引导学生找到适合自己的学习方法。
2小学数学深度学习特点
小学数学学习中暴露出的问题，不仅是教师教学过程中的阻碍，也影响学生的学习效率，长此以往，不利于教师教学进步和学生也无法适应高年级数学学习。因此，培养学生进行深度学习必不可少。培养学生思维能力、知识处理能力、批判能力等创造性思维是深度学习的要求，在数学学习中要善于思维逻辑的运用、举一反三。深度学习主要包含四个特点。
2.1注重信息联动的学习方式
在小学数学中，不同知识点是相互关联的，通过对知识点的联动整合，多元化分析问题，运用不同思维方式提高学习效率。现如今，单一的学习方式和单一的教学模式已经无法适应教学要求，培养学生联动学习的学习方式和分析解决问题的能力，才能提高学生学习效率。
2.2注重高阶思维的认知能力
高阶思维是指具有批判思维和创造性思维的一种深度学习。深度学习解决的问题更加多元、复杂，学生需要具备高阶思维能力，为问题进行归纳和对比，将问题有效联结，运用多种学习方法，批判性从多个角度思考问题，创造性从多角度解决问题。
2.3注重反思建构的学习效果
深度学习的重要特点就是进行反思性的建构学习。在新知识的学习中，学生需要充分发挥主观能动性，运用高阶思维的学习方法，对新知识归纳对比，找到与原有学习体系的结合点，从而把新知识加入都已构建的认知结构中，形成新的认知结构。通过反思建构，学生学习更加系统化、结构化，摆脱了传统学习中片段化记忆和模仿式学习。
3小学数学发展“高阶思维”实践探索
基于高阶思维的深度学习模式，以下以人教版六年级下册 “数与代数”这一单元为例，在教学实践中培养学生创造性和批判性思维。
3.1模拟学习情境使学生沉浸式学习
模拟数学学习情境是使学生进入沉浸式深度学习行之有效的方法。通过情境设置，物质情境和心理情境相辅相成，从而使学生学习行为和学习心理高度匹配，激发学习兴趣，从而提高学习效率。在“数与代数”第一节学习分数时，教师准备好教具一米长的绳子，在数学课上，创造长绳分割的学习情境学习分数。在习题训练课上，创造竞赛学习情境，让学生竞争谁分割长绳又快正确率又高。情境学习有助于学生提高专注度，更加积极主动寻求解决问题的方法。在创设情境中，教师也需要合理结合学生心理和课程需要，摆脱形式主义，落实践行深度学习。
3.2培养理解能力使学生深度学习
数学的学习更重要的是数学知识的理解，学生思维逻辑的培养。在“数与代数”这单元中，理解分数等概念是主要的教学目标。在课堂上，教师让同桌结组，互相写出分数百分数等数字，让同桌辨识一一对应，举出生活中运用各种数字的例子，来引导学生熟练掌握基本概念。学生通过实战演练，不仅掌握了知识点，也将知识运用到生活中一举两得。数学理解是深度学习的重要前提，在数学课程中，把学生简单模仿式学习提高到逻辑性思维学习是教师教学的关键。
结束语：在小学数学中，传统数学灌溉式教学使学生学习停留在表面，教师孤立的讲解数学知识，学生模仿式学习解决问题，不能形成完整的数学网络构架，不能锻炼学生的数学理解能力。数学教学实践证明，只有进行高阶思维的训练，培养小学生创造发散性思维和逻辑思维能力，才能适应数学课程要求，有助于学生未来的数学学习，解决复杂多元的数学问题。实践探索成效是螺旋式上升的，教师在取得初步成果时，也要切骄切燥。完善教学模式取得长效进步。
参考文献：
[1] 徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育.?2019(3):58-60
[2]黄卫华.对小学数学课堂深度学习的几点思考[J].基础教育参考.2018(5):49-51