摘要：对于小学低年级的数学教学当中，由于小学生对于数学知识刚刚处于起步阶段，学习方法还停留在幼儿园时期，所以，教师更应该根据低年级小学生的心理特质，进行更有针对性的趣味性教学。通过充满趣味性的教学，让学生更加高效的学习数学知识，同时对数学的知识点进行加深印象与巩固。基于此，本文杜宇小学低年级数学中趣味教学的方法和应用，进行了研究与分析
关键词：小学低年级数学、趣味性教学、合理应用
引言：作为数学启蒙阶段的教学，是否可以高效的采用合理的方式对学生进行教学，对这个阶段的学生甚至其整个学习生涯都有着重大的影响。处于小学阶段的学生，由于年龄的缘故，无法对刚刚晋升的小学学习模式有着自主的转变与适应。所以，教师应该对学生进行合理的引导，通过趣味性的教学，更好的培养学生对于数学知识的学习兴趣。
一、为学生打造特定的教学情景
俗话说“兴趣对于学生永远是最好的导师”，当然。在数学的教育中，也是如此的。引导学生养成学习兴趣，可以将课堂变得更加高效，更好的帮助教师达到教学目的。而通过趣味性教学，可以让所有学生都更好的自主加入到学习的队伍之中，从而形成和谐的师生关系和学习氛围。让学生发自内新的感受到，学习为自己带来的趣味。针对于小学低年级的数学教育过程当中，教室可以灵活的对学生进行引导性的提问，将学生代入到愉快放松的氛围之中，在教师为学生创造教学情景是，要以学生的生活为切入点，贯彻教材中的中心知识点，这样才可以让学生在快乐学习的同时，更好的掌握知识点。例如：在学习人教版数学教材二年级上册中“观察物体”这一课程时，为了让学生更好的了解物体再多个角度进行观察时的区别，教师可以准备一些学生更为喜欢的教学道具或者玩具，比如，在组织几个男同学进行观察的时候，教师可以选择一些模型汽车玩具，动漫人物玩具等等，放在中间，让学生围绕玩具做好，通过绘画的方式进行对看到物体的表达。在女同学进行观察的时候，教师可以选择女生所喜爱的布娃娃，让女同学对于不同角度观察下的娃娃进行绘画，在画完之后，教师除了将观察物体这一课的知识点教给学生外，也可以点评学生的绘画中有哪个部分画的非常形象，而哪里又稍有欠缺。然后将汽车模型玩具和布娃娃，分别奖励给画的最为形象的同学，对于稍有欠缺的同学鼓励他们下次继续努力，从而获得教师的奖励。这样学生不仅充分的学习了本堂课程包含的知识点，更对于下一次教学活动充满期待。
希望通过自己的努力而得到教师的奖励
二、建立和谐的师生关系，创造趣味的学习环境
对小学阶段学生教学的过程中，教师对趣味性教学进行应用的过程中，教师自身应该更加关注语言表达的清晰度，难易度。让学生听起来简单易懂。而且要建立和谐的师生关系，为学生创造趣味的学习环境。在传统的教育理念中，通常课堂当中，教师是作为了其中的主导者，会满含严肃的情绪，通过学生的坐姿，站姿，课堂注意力。严格的要求学生的课堂状态。而小学低年级年龄段的学生，由于年纪的关系，对教师还处于依赖的过程中，这种教学情景与其在幼儿园的认知大相径庭，从而对教师产生惧怕感，和压力感，通常在心中将教师比喻为“大魔王”。在这种情景的教学下，学生的学习效率可想而知。所以，教师要更加致力于创建和谐的师生关系，让教师在学生的眼中不再“可怕”而是更加的亲切，从而对教师产生依赖感，拉近与教师的距离，在面对教师的教学和提问中不再有紧张的负面情绪，从而更好的学习与记忆。教师在这种前提下，可以更好的为学生打造轻松愉快的学习氛围，再通过引导，巧妙的拓展学生的思维能力与空间，让学生的创造力，想象力充分的发挥。
三、组织趣味学习活动，激发学生学习兴趣
小学低年级阶段的学生，还无法自主在整个课堂中，从头到尾保持集中的注意力。由于他们对新鲜事物的好奇心，在课堂中，很容易被外界影响，导致注意力转移，从而对教学中的知识点有所遗漏。作为教师，更好的吸引学生的注意力，才能让学生更加高效的学习，所以，组织趣味性的学习活动，可以让学生的注意力更加集中在课堂上，同时也可以引发学生对于数学学习浓厚的兴趣。例如：在学习人教版数学教材二年级上册中“100以内的加法”课程中，在教师教导学生对于竖式进行掌握后，可以带领学生进行趣味性的数学游戏。由教师挑选出的学生坐为一排。由教师开始说出一个100以内的加法让第一名学生在一定时间内进行运算。运算成功以后再由该名学生出题给下一位学生进行运算。如果过程中，有哪位学生没有在规定时间内得出答案，或者得出的答案有所偏差，那么就由这名学生为大家表演一个小节目后由他出题继续进行游戏。教师通过充满趣味性的游戏方式，让学生在玩游戏的同时加强了运算能力和准确性。成功的通过趣味性教学达到了教学目的，也让学生对于数学学习的兴趣得到了良好的提升
四、结语
总而言之，小学数学作为学生整个学习生涯中的启蒙过程。是否采用正确的教学方式，会对其后续的学习生活产生重大的影响。因此，教师在对于低年级小学学生进行数学教学时，更应该基于学生的年龄，对于学生的心理特点进行针对性的趣味性教学，让学生在轻松愉快的学习环境下。最大化的学习数学的知识以及养成良好的数学思维。
参考文献：
[1]赵岩. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J]. 中国校外教育,2018,No.63919:82+86.
[2]邓芳. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究,2017,20:62.