摘要：化学作为一门实验型学科，相较于其他学科而言，对学生的动手操作能力提出了更高的要求，特别是在素质教育不断深入的背景下，高中化学实验课程重要性日渐突出。在社会经济快速发展的推动下，我国化学工业取得了良好的成绩，推动社会发展的同时，也带来了较多的化学污染问题，给人们的生产生活带来不良影响，绿色化学理念应运而生。高中阶段作为培养学生绿色理念的重要时期，立足于绿色化学理念的高中实验教学，与时代发展的贴合度极高。对此，本文将对高中化学实验教学中绿色化学理念的渗透进行分析，以树立学生的环保实验理念。
关键词：高中化学；实验教学；绿色化学；理念渗透
绿色化学主要是指环保意义上的化学，其是时代发展的产物与可持续发展理解的贴合度极高，符合社会发展的实际需求。“绿色化学”在高中化学实验教学中的融入，对学生环保意识的培养、校内实验废弃物的减少皆具有重要意义，其与高中化学新课改和人类未来规划的实际要求。但是，在实际的渗透过程中，由于实验课程内容、实验教学方式等方面的偏差，使得“绿色化学”理念下的高中化学实验教学质量偏低，对此，本文将从三个方面对化学实验课程的具体优化进行分析，以促进“绿色化学”理念在高中化学实验教学中融入度的提高。
一、把控绿色化学理念，优化实验课程内容
化学教师对“绿色化学”理念的把控程度，对“绿色化学”理念在高中化学实验课程中的融入效果具有直接影响。对此，在对高中化学实验课程内容进行优化的过程中，化学教师可以从以下几方面进行考量：一是教育理念的转化，化学教师首先应当提升对“绿色化学”理念的理解，明晰“绿色化学”理念融入化学实验课程中的重要性，为绿色化学实验课程的落实创造思想条件；二是实验内容把控，实验教学的目标在于提高学生对化学概念的理解度和实验操作能力，对此，在实际的化学实验教学过程中，化学教师可以通过将“绿色化学”理念和“绿色化学”概念融入到实验教学过程中的方式，一方面能够让学生在实验过程中领会“绿色化学”的真谛，减少化学实验试剂的浪费，一方面能够有效提高学生的实验操作能力，为学生的全面发展创造条件[1]。
例如：化学教师在讲授苏教版必修二中《化学能与电能的转化》这一课时，针对于实验课程内容的优化，教学流程如下：首先化学教师需对该单元的重点内容进行把控，并以此作为实验课程内容选择的重要方向，以实现学生操作能力和化学知识理解能力的双向提高；其次“绿色化学”理念的融入，针对这一课时，笔者选择的是教材中的“化学能转化为电能的实验”，为避免学生在实验的过程中出现试剂浪费等方面的问题，笔者在实验开始前，先对学生的实验用量进行限制，用以激发学生节约实验试剂的意识；最后实验操作，在正式的实验教学活动中，笔者先进行了初步实验流程展示，之后再引导学生自己动手实验，并将教材中实验表格填写完整，以促进学生实验观察能力和实验总结能力的提高，进而充分发挥实验课程的真正效用。
二、组织小型实验课程，降低实验废物产量
微小型实验课程主要是指借助小型试管、滴管等容量较小精确度高的化学仪器所展开的实验活动。通过组织小型实验课程，能够有效激发学生的实验材料用量的控制意识，以实现降低实验材料损耗的目标。在组织微小型实验课程的过程中，化学教师需格外注意以下几方面：一是实验引导，化学教师应当明晰自身在实验课程中的引导作用，通过指导学生实验的方式，提高学生实验操作的规范性；二是实验准备，在实验课程开始前，化学教师应当将实验所需的材料准备齐全，并通过给予充足实验时间的方式，尽可能保证每位学生都能参与到实验课程中[2]。
例如：化学教师在讲授苏教版必修二中《食品中的有机化合物》这一课时，针对于微小型实验课程的组织，教学流程如下：首先化学教师应当明晰该课程的重点在于让学生了解“乙醇”、“乙酸”等有机化合物的概念，教师在组织微小型实验课程时应当以教学重点与目标为基础，以保证实验课程作用的充分发挥；其次实验器材的准备，针对这一单元，笔者选用的是教材中“乙酸的性质实验”，在实验课程开始前，笔者准备了酒精灯、小滴管以及小型试管等实验材料，通过亲身演示的方式，让学生对实验的过程有一个大致了解，此后，在组织学生进行实验操作，并将教材中的实验表格填写完整，通过微小型“乙酸的性质实验”能够有效培养学生的实际节约意识。
三、创新实验教学方式，降低实验危险系数
教学方式作为“绿色化学”实验展开的重要保证，化学教师应当以实验危险度等方面选择实验教学方式。一般而言，较为常用的实验教学方式主要包括现场实验操作和多媒体实验教学等方法，多媒体实验教学不仅具有较高的生动性与直观性，还能有效促进实验试剂的损耗减少以及实验危害的降低，更多适用于实验条件缺乏和危险度过高的实验[3]。
例如：化学教师在讲授苏教版必修一中《离子反应》这一课时，针对于实验教学方式的创新，具体教学流程如下：首先实验教学方式的选择，针对这一课时，笔者选择多媒体与实验操作教学相结合的方式组织实验活动；其次在具体的实验教学过程中，笔者先借助多媒体向学生展示“电解质溶液的导电性实验”，让学生对实验的流程有一个清晰的了解，此后，在通过与学生进行互动实验的方式，随机抽取学生加入到实验活动中，引导其他学生进行观察，指导学生在实验中获取化学概念知识。通过这样的方式，能够有效节省化学试剂，减少化学实验材料的损耗。
结束语
综上所述，在可持续发展理念的推动下，“绿色化学”成为化学工业的发展趋向。高中作为培养学生绿色化学理念的重要时期，化学教师可以通过将绿色化学理念融入到高中化学实验课程中的方式，促进实验教学内容、教学方法等方面的优化，实现培养学生的环保理念和节约意识的目标，使学生能够更高的适应未来化学的发展与变化，为学生的长远发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]陶永聪.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].课程教育研究,2019(42):210-211.
[2]张浩.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(26):66+71.
[3]衡艳.绿色理念在高中化学实验教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(09):149.