摘要：新课改的形势下，教师的教学方式发生了重大转变，传统的机械式的教学方式已经被新型的教学模式所取代。新课改提倡学生积极探究、自主学习、乐于实践、培养动手和自主思考的能力，从而更加科学有效的实现小学数学教学目标。本文在论述小学数学教育现状的基础上，就如何将探究式的教学方法应用于小学数学的课堂进行分析，目的是为了提高教学效率，使小学数学教学更加科学高效，符合新课程改革形势下对小学教育的要求。
关键词：探究式教学方法；小学数学；课堂教学方法
引言：
新的教学模式的改革，给教师的教学方式提出了更大的挑战，教师要不断创新教学模式，提高教学效率。探究式的教学模式指的是以学生为主体，教师起到引导，提示的作用。在教师的帮助下学生能够自主的探究学习，观察以及将知识进行系统化的总结。师生在课堂中与学生共同发现问题并解决问题，共同进步。
一、小学数学课堂教学现状
1、教学方式固化，没有发挥学生的主体作用
传统的教学方式无论是对于学生还是对于教师，影响都很深远。这种以教师在讲台上讲，学生被动接受的方式一代又一代传承，根深蒂固，已经完全与教学目标脱离[1]。有些学校的教师也创新教学方法，采用课堂讨论的方式，但是在实行一段时间后便放弃了，原因是教师觉得学生上课讨论不积极，有时讨论问题却说起了闲话，完全脱离了课堂主题，上课探究效果明显不好。所以没有很大范围的具体实施，不了了之。
2、探究式教学实际作用不明显
新的教学模式的实施往往需要很长一段时间的适应期，过了这段适应期，教学效果才会明显改善，但是往往许多教师的教学都没有顺利过了这段适应期，虽然有些地方的学校已经要求实施了探究式教学模式，但是实际效果并不明显，教师还是采取传统的教学模式，学生也已经习惯被动接受听老师讲的模式。如何将探究式教学运用于小学课堂中是一个很重要的问题，有以下几个方法措施。
二、创设问题情景，营造探究氛围
营造一个探究氛围是必要的，环境影响一个人的学习态度，良好的氛围能够快速让学生的注意力集中到课堂中来，学生更愿意思考学习[2]。
小学生处在思想启蒙阶段，对于许多问题都有好奇心，教师可以抓住优势，利用学生的好奇心，激发学生得思考力，比如说在学习人教版五年级数学上册第四章《可能性》，这一章时，学生在生活中对于事件的确定性和不确定性已经有了初步了解，在是上课过程中，教师可以让学生亲身体验，通过做实验的方式探求新知。上课之前，教师可以准备三张颜色分别为红黄蓝的卡片放在盒子里，给学生提出问题，引导学生思考会抽到什么颜色，有的学生就会说可能是红色，可能是蓝色，可能是黄色，然后随机指定一位同学抽取卡片，抽到红色之后，再次提问，如果再找一位同学抽取会抽到什么颜色，学生会说可能黄色，可能蓝色，引导学生质疑，有没有可能是红色，学生就会回答不可能，然后随机找一位学生抽取验证猜测是否正确，抽取到蓝色后再次提出问题，再次找同学抽取可能抽到什么颜色呢，学生会回答，一定是黄色。最后由教师总结，一般事件情况的发生有可能、不可能、一定三种情况。学生很轻松就能理解了。
三、引导学生自主探究思考
上课过程中，不仅要营造良好的探究氛围，还要让学生学会自主探究，因为在自主探究氛围之下，学生开始思考就会产生大量的问题，只向提出问题不会探究结果会给教师带来很大压力，所以要引导学生自主探究。比如说在学习人教版五年级数学正方体和长方体的面积时，在学生已有的正方形和长方形面积知识积累中，给学生提出问题长方体的面积是否可以用正方形和长方形的面积求出，引导学生自主探究积极思考，通过实验得出结论，这样做知识能够串联起来，记忆更加深刻。
四、师生合作探究
合作共赢理念不仅运用于社会生活中，在教育中也要应用，教师和学生一块探究学习远远比直接教授学生好的多，要加强合作，比如说在学习人教版五年级数学《分数的加法和减法》这一章节时，对于一部分学生来讲这一章学习起来都是比较吃力地，分数比整数学起来难很多，涉及到分数的通分问题，有的时候教师直接教授学生，学生也不一定能够听明白，这个时候教师可以开展一节探究课，将班内学生分为几个小组，教师和学生一起探究，探究中学生如果犯错误，教师不要急于批评，要帮助学生耐心寻找犯错误的原因，并且解决问题。在探究中学生难免偷懒，不愿意探究，这就要求教师督促指导，用严谨的数学方法和态度与学生共同学习，提高学习效率。
五、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中，要积极利用探究式的教学方法。这能够培养学生的自主探究和独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，为未来数学学习打下坚实的基础。
六、参考文献
[1]零丽珠.探究式教学法在小学数学课堂中运用的探索与实践[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(14):173-173.
[2]肖磊.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(011):1-1.