摘要：在我国教育改革的大力推进下，各式各样的课堂教学模式如雨后春笋般纷至沓来。情境教学之所以能在众多教学模式中脱颖而出，被广大数学老师所应用，不仅仅是因为它具有鲜明的娱乐性，其丰富性和灵活多变的特点也是备受追捧原因之一。创设情境可以是生活化模拟，也可以是创建游戏，还可以是体验式教学，包罗万象，变幻无穷。但无论如何变化，始终离不开身体的互动、信息的传递、语言和思想的交流。基于此，本文将对小学低年级数学课堂的情境教学策略展开探讨。
关键词：小学低年级数学；体验式教学；趣味游戏
引言：情境教学在小学课堂中也被视为一种特殊的教学策略，它在于可以降低数学学习过程中的抽象性与小学生思维上的难度，所以到目前为止小学教师一直将情境教学作为重要的教学环节。虽然情境教学是一种新型的教学策略，但是它也是实际教学，可以提高课堂的教学成效。
一、体验式教学的应用
体验式教学是让学生处在真实具体的情境中，以参与、观摩、体会、感受的方式完成认知的初级积累，是学生有感官感受和情感共鸣的认知方式。体验是教学方式，也是学习方式，是教育目的，也是学习目的，终极目的是培养知情意行完整的人。
通过体验式教学将课本内容通过活动的形式展现出来，能有效培养学生运用知识解决问题的能力，更加凸显学生在学习中的主体地位。例如，在教学《比一比》时，老师可以将每4个学生分成一组，让每组学生通过计算和比较桌上的铅笔数量是多少，橡皮数量是多少，以及哪个数量多；然后借助格尺测量一下，看看铅笔和橡皮的长度是多少。接下来，为了给教学活动增添更多趣味性，老师可以邀请两位学生到前面来测量一下彼此的身高，并说如何测量最准确。在所有学生都被测量完毕后，通过对比数据，找出班级里身高最高的同学。
体验式教学，需要教育者能够海纳百川，顺应学生的特点，在他们的发展中起到助力的作用，人们的真实体验，才是学习的基础，也是教育的根本。
二、基于童真视角打造趣味游戏
九九乘法口诀表，是每个刚入学的小学生都要学习的，是小学数学教学的基础内容。熟练的掌握乘法口诀，可以加快学生的口算速度。“一一得一，一二得二....三八二十四....四九三十六....七七四十九....九九八十一”，但是在实际应用中，发现这样一个问题，当被问：“五乘七得多少？”，学生马上就能回答：“三十五”，可是如果反过来问：“七乘五得多少？”，学生会先把七乘五调换过来，变成自己习惯的形式，然后才能回答出来。这样就增加的学生的反应时间，降低了回答速度。
这就相当于，同样的问题，换一种方式问，就反应不过来了。教师在实际教学中，可以将乘法口诀表的每组数字，前后调换，让学生背诵，如：七五三十五，四三一十二，六四二十四，九三二十七等等。然后在课堂上组织学生以这种方式做“接龙游戏”，看谁的反应速度快，回答的准确。这样便活跃了学生的思维，加深了乘法口诀的记忆，锻炼了学生的反应速度，增强了学生数学口算能力。
三、生动有趣的数字记忆
记忆力对学习数学有重要作用，拥有好的记忆力有助于提高学生的学习成绩。可是数学和语文不一样，数学知识更多是一些很抽象的概念和晦涩难懂的公式，或者一连串繁琐而毫无规律的数字，像电话号码，圆周率-π等，老师在教学过程中同样会为教过的公式和概念无法让学生记住而感到头痛。面对这些问题，我们不妨尝试把数字和生活中的具体事物联系到一起，增强学生对数字的敏感度，以达到增强记忆的目的。例如，长江有多长？黄河有多长？对于已经深深记在脑子里学生来说可以很快地回答出来：长江长6300千米，黄河长5464千米。为什么能把这些毫不相关的数字牢牢的记住？我们可以用一些生动有趣的俏皮话把它们存在我们的大脑中：“63”，用汉语音译过来可以是“庐山”，因为汉字中的“6”就是“陆（庐）”，而“3”可以念做“山”；那“00”呢？如果在两个“0”中间加上一笔就是“0-0”，再在两边加上两条腿，像不像一副眼镜？组合在一起就是“庐山眼睛”，“庐山眼睛”做什么呢？别忘了，我们要记忆的是长江的长，于是我们就有了“庐山眼睛”，“长江”这两个名词，要想使其连成一句话，还缺少一个动词，这里我们暂且用“望”吧！最后的效果就是：别人问你长江有多长？你马上回答：“庐山眼睛望长江。”同样的，如果有人问我：“黄河有多长？”那么我得回答就是：“青年律师跳黄河！”
由此可见，当把数学和文字巧妙的结合在一起时，会产生很多有趣的事情来帮助我们记忆。将生活化教学引入小学数学课堂，可以丰富课堂内容、增加趣味，让学生积极参与其中，进而营造良好的学习氛围。
结束语：综上所述，将情境教学应用于小学低年级数学课堂，可以激发出学生的学习兴趣，是他们主动投身到数学学习中来。同时，能够加深学生对数学知识的理解，培养学生发现问题、分析问题能力，并学会用数学知识解决和处理实际问题，让学习数学更加有意义。
参考文献：
[1]汪华.巧设情境,提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考,2018(18):25-26.
[2]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊,2014(10):51.