摘要：小学阶段是学生学习的主要时期，而空间观念对于小学生而言至关重要，在小学中它主要涉及了一些图形的认识，再通过教师的合理引导将其生成空间观念，从而使学生更进一步的掌握对空间图形的知识内容，并提高他们的思维能力和创造能力。本文从联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生的空间观念、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念、让学生在观察联想中提升对空间观念的认识程度、重视理论联系实际和应用，促进学生空间观念的发展、运用多媒体辅助系统，深化学生的空间观念展开讨论，对小学低年级数学学习中空间观念的培养提出个人的见解。
关键词：小学低年级：数学学习：空间观念
引言：空间观念是学生学习过程中十分重要一个内容，它在各个教学阶段都有涉及，对于一年级小学生来讲，培养它们空间观念的学习重任就在数学课程当中，这也是对他们日后的学习以及发展打下基础。因此，低年级小学数学教师要考虑到他们的实际学习情况和理解能力，从而创设各种有效的教学策略帮助学生提升空间观念。
一、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生的空间观念
兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了兴趣，他们才会全身心投入其中，并有效的提高学习的效率。而数学又是一门实践性极强的学科，在我们生活当中处处都有所涉及。因此，低年级小学数学教师在对学生空间观念的培养中应当将知识点结合生活实际，从而使学生有效的理解并提高学习的兴趣，并促进教学的效率。例如：在人教版小学一年级教学中会学到“认识图形”的相关内容，一年级小学生因为年龄较小，社会阅历不足，而且他们的思维和智力都在待开发阶段，所以他们的理解能力有限，这就需要教师通过结合学生都能知道的生活实物来当做图形认识的载体，使学生更容易掌握。比如说在认识正方形和长方形时，教师可以在道具室当中准备好道具，先让学生自由的拼搭，在拼搭的过程中教师告诉学生哪个是正方形、哪个是长方形以及哪个是三角形。再给他们举例子比如说门是长方形的，课桌是正方形的，花坛是三角形的等等。除此之外。在认识圆形时，教师可以拿篮球、足球等这些学生知道的物体来比作，从而通过这些直观的比喻来激发学生的学习兴趣，并帮助学生提升空间观念认识[1]。
二、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念
实践是验证真理的重要标准，学生只有掌握了图形的结构特征，才能明确的区分不同图形之间的区别，在培养学生识别图形的过程中，数学教师的教学必须要清晰，并设立实物观察和动手操作课堂活动，让小学生能通过观察和动手来建立空间思维观念，从而提高他们的空间观念。
例如：在学习到认识等腰三角形时，教师先把准备好的教学模型放在讲台上，让小学生观察，并思考等腰三角形的特点是什么，然后让他们小组之间互相讨论，再回答。除此之外，教师要求他们上课之前准备好卡纸、胶带、剪刀等工具，根据教师所拿的等腰三角形通过道具剪制出来，教师挑选几个展示。与此同时数学教师用学生剪的两个等腰三角形拼在一起，那么拼出来的四边形就是菱形。教师再让学生剪做正方形、长方形等已学的图形，然后将这些图形拼搭，如两个正方形拼在一起是长方形，两个直角三角形拼在一起是举行以及两个直角等腰三角形拼在一起就是正方形等等，从而通过给学生构建不同的图形结构体系，让他们建立起空间思维观念[2]。
三、运用多媒体辅助教学系统，深化学生的空间观念
随着经济与科技的飞速发展，计算机作为新时期下的技术产物，不断被各领域所运用，而多媒体教学辅助系统则在教育领域中起到很好的教学效果，它可以将知识点以图片、音频、影像等形式展现给学生，把抽象的知识点转化为形象化，并有效的提高学生的学习兴趣和理解。因此，低年级小学数学教师也应当合理的运用多媒体技术帮助学生构建空间观念。例如：在学习“角的认识”这一内容时，教师可以给小学生先播放一些带角的图片，让他们先有个认识，然后再用软件在上面标一个点，以不同颜色的线将边延长，以此来提高学生的注意力，从而促进学生对角的认识。除此之外，数学教师也可以将角的相关知识以视频的形式播放给学生，这样便可以将课堂化静为动、化繁为简、化抽象为形象，将所有的教学知识点都包含在视频中让学生观看，使学生可以不受时间和地域限制的学习，从而加深他们对空间观念的认识。
总结：综上所述，空间观念作为小学数学教学中重要的教学组成部分，对学生各方面能力提升都有着极大的推动作用。但是由于小学生在年龄、性格以及爱好等方面的不同，在学习中会遇到很多的困难。因此，作为小学低年级数学教师，应当将自身的教学经验和学生的实际情况相结合，从而通过创设各种有效的教学策略来培养学生的空间观念[3]。
参考文献：
[1]钱海霞.小学低年级学生空间观念培养的策略[J].山西教育(教师教学),2008(11):26.
[2]戴燕. 让孩子在数学空间里畅游——对小学低年级空间观念培养的几点思考[C]. .江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集.:江苏省教育学会,2005:384-388.
[3]倪燕.在小学低年级数学课堂中如何培养核心素养[J].数学大世界(中旬),2019(12):84.