摘要：随着教育教学方法的革新,如今的教学愈来愈重视学生的主动性以及学生的全面发展,不再局限于追求分数。新课标也明确指出，课堂是学生的课堂，教师是课堂的引领者。那么，小学数学作为学生学习阶段的基础，又是学生日后数学学习的助力因素，教师应该探讨如何在核心素养背景下构建高效的小学数学课堂。由此,本文就此问题做以下分析。
关键词:核心素养；小学数学；高效课堂；
小学数学具有其独特的特点。其一，小学数学是学生进入更高阶段数学学习的桥梁，它没有高年级数学那么复杂，高效的课堂可让学生了解到数学的趣味性，喜爱数学，为学生以后的数学学习奠定基础。其二，小学数学的知识点相对于小学其他阶段而言更具抽象性，因此，教师在讲授知识时要扮演引领者的角色，帮助学生梳理知识，消化新的知识点。其三，数学具有实践性，实践中的数学才是深入人心的数学。所以，本文从分析小学数学课堂现状特征入手，从课堂情境的创设、教学模式、教学辅助手段的运用、教师评价几个方面来探讨如何构建高效的小学数学课堂。
一、创设情境,实践数学
数学知识的抽象性还因为其系统庞大，许多学生未拥有属于自己的数学学习系统，他们只是零散地接收知识。这就决定了数学科目的实践性，教师可教会学生将抽象的知识运用于生活实际中，数学本就是一门实用性很强的学科，联系生活实际学习不仅仅加深学生对于知识点的理解，还培养了学生迁移知识点的能力。教师可从以下几个方面使数学变为实践中的数学。
首先，教师要认真研读课文，创设与教学内容密切联系的生活情境，情境的创设既要具有实践性，又要贴切学生生活；要摒除学生对数学的畏难情绪。其次，教师创设情境时不可丢掉趣味性成分，有趣的数学课堂会让学生更喜爱融入其中，小学学生主要以逻辑思维为主，因此，教师要创设的具有逻辑性数学情境，这不仅有助于学生进行数学建模，还有助于培养学生的逻辑思维。例如教师在教学“三角形的认识”时，可以挖掘生活实境中的数学元素，并且加以利用。教师可以呈现一些与三角形有关的实物图，例如金字塔、小木屋，以此引导学生思考“这些图片都是同样的形状，它们有什么共同的特点”，“它们都有三个边”、“还有角”，这时教师要有针对性的引导“有几个角呢？这三条边和这些角形成了一个什么图形呢？”，学生“有三个角三个边的图形”，这时教师就可画一个不封闭的图形，步步引导，让学生学会有条理的解决问题。
二、因材施教,个性教学
课堂是学生的课堂，教师在教学时要以学生为主体，摒弃传统教学的“唱独角戏”模式。每个学生都是独立的个体，具有自身特点和发展特性，教师要调动学生的积极性，真正做到因材施教，可从以下几个方面采取措施。1、教师在课前要做好准备，了解学生的学习状况、身体以及心理状态，这样才能在课堂有的放矢，结合学生的实际情况进行教学。2、教师可在课堂上开展趣味性的活动，这种趣味性的活动能够激发学生学习的兴趣，以便更好地采取下一步教学措施。最后，教师切不可忽视学生的答案，教师在课堂上引导学生参与到数学学习活动之后，要鼓励孩子阐述自己的想法；学生的表现正是教师因材施教的关键，在学生的表述中可流露其数学思维，其对数学课堂的参与度，有利于教师更好地施教。
例如，教师在教学“20以内的加减法时”，为了调动学生的积极性，教师可以借助学生感兴趣的小动物，以此来引导学生参与到课堂。
三、革新教辅,灵活施教
随着科学技术的发展，愈来愈多的教学活动采用了新兴的教学辅助方式，其中被应用得最多的是多媒体技术。依据小学数学课堂的独特特点，运用多媒体技术提高教师教学效率是优选。首先，在教学时，教师可借助PPT出示图片或出示声图并具的视频来服务小学数学课堂，让小学数学课堂具体化。除此之外，教师教授几何图形时，可自己制作实物，这不仅锻炼了学生的动手能力，也从侧面教给学生一种学习方式。如在教学人教版小学数学《位置与方向》时，教师可自己制作实物模型，即四个小朋友站在平面图形的不同方向。让学生分小组探讨“这几个小朋友分别在什么方位”，教师还可以在学生探究模型上的位置与方向后，出示一些形象生动的图片来帮助学生学习；以此来教授原本较为抽象的方向与位置，无疑提高了学生学习的效率、教师教学的效率。
四、善用评价,优化教学
核心素养下的教学更应该关注学生的成长。著名心理学家发现，如若一个人长时间遭受挫败感，那么他可能对自己产生极其负面的评价，甚至在这个领域放弃努力，形成习得性无助感。同样，对于小学学生而言，这正是他们小学阶段学习的敏感期，他们更加在意自己的表现。通常学生可以依靠自己在校的成绩来评价自己，但他们更在意教师对自己的态度。教师在评价学生时，可分为课中评价，课后评价，课后评价取决于学生是否努力认真完成作业，所以教师的评价是有章可循的。
教师的课堂评价，是一门极具艺术性的学问，一味地褒奖学生会取得适得其反的效果，学生膨胀，不愿更向前迈开一步，还可能会出现揠苗助长的现象；其实有时候适当呈现“惩罚性的评价”会起到立竿见影的效果。教师合理利用奖励性评价和惩罚性评价，会为学生树立榜样，极大提高教学水平，促进高效的小学数学课堂的开展。例如，教师在教学小学数学“小数的乘法”时，有学生经常粗心大意，屡教不改，这时教师就可以发挥好“惩罚性评价”，有效地避免学生忽视解题细心的坏习惯，让学生记住教训，从而下次改变。
结语
综上所述，小学数学在学生数学学习生涯中扮演着重要的角色，教师要从分析现如今小学数学课堂的现状入手，基于核心素养建设高效的小学数学课堂。教师要关注学生生活中熟知的事物，结合学生的生活实际创设优化课堂教学的情境；结合每个学生的真实情况，做到真正意义上的个性化教学；教师在课堂上也要了解教育学者以及优秀教学者运用的教学辅助手段，并结合当代科学技术，为自己教学所用；最后，教师的双重评价会在学生留下深深的烙印，教师应巧妙呈现。
参考文献
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