摘要：教育是一个国家发展的基石和不断发展的源动力，在新课程改革的背景下，每个学科的教学都在不断探索，寻求更好的教育方式、教育理念，力求给学生在学习的道路上提供更多更有效的帮助。数学作为一门贯穿整个学生学习生涯的学科，教师在课堂教学中更应该勤反思、乐钻研，及时发现课堂教学中的问题，予以改进，不断提升教学质量。
关键词：初中数学；课堂教学；教学问题；剖析
引言：
初中数学是由小学简单的数学问题到逐渐应对复杂数学问题的一个过渡阶段，在这一阶段做好对学生的兴趣培养、数学思维的养成是非常重要的，教师要善于抓住教学课堂中存在的问题进行总结，对症下药，不断推进数学课堂教学的改革，树立新的教育理念。本人作为数学的教育研究者对于数学课堂存在的问题，有以下研究。
一、新课引入环节存在的问题
初中阶段学生的学业任务逐渐加重，在课堂与课堂的转换之间，很难做到完全专注有效的转换。数学课堂导入环节就变得尤为重要。但据研究显示初中教师在数学的新课导入时，只有1/5的教师会将数学问题联系生活实际引入课堂，多数的教师只是将之前所学的数学知识进行复习后进入新课，甚至有少部分教师在课堂开始时直接进入数学新知识的讲解。由此可见，这样很难调动学生的课堂积极性，也很难引起他们对新知识的好奇心与兴趣。
例如在学习，“勾股定理”的时候，教师前期如果没有做好合理的课堂导入，只是把公式呈现给学生，对这一抽象的概念，如果一开始学不懂，学生比较容易会产生厌倦心理，进而对之后的学习缺乏信心。教师在设计新课导入时，可以利用多媒体动画，讲述勾股定理的来历，带动学生们对这一定理进行验证，以此来提升他们的学习兴趣，引导他们快速进入课堂。
二、课堂合作学习中存在的问题
有效的合作学习可以提高学生的课堂积极性，养成他们的学习主人翁意识，但是在实际的课堂教学中，合作学习还存在一些问题。一些教师还不能很好的利用合作学习进行课堂教学，比如在进行划分学习小组的时候，教师不能根据学生的具体情况合理搭配小组成员，让学生根据自我意愿随意搭配，在进行合作学习时，小组成员不能有效发挥自己的特长，合作学习的效率低下。其次是组内的成员分工混乱，没有团队合作意识。例如在学习概率统计问题时，在黑色不透明的袋子里随机抓取黑球和白球时，如果提前没有做好明确的分工，有可能只有少数人在抓取，一个人在记录，其他组内成员可能会无所事事。长此以往，也就失去了合作学习的意义。
因此，在进行数学课堂的合作学习时，教师首先要了解学生的具体情况，协助他们做好组内成员的搭配工作，让每个小组成员形成互补的状态，明确组内成员的分工，每个小组中选一名组长维护组内纪律和正常秩序。
三、设置课堂提问中存在的问题
课堂的学习，是一个双向反馈的过程，教师通过提出问题来了解学生的课堂学习状态，学生则通过教师设置的问题得知课堂的重点、难点。如果课堂上教师提出的问题晦涩难懂，层次混乱，学生就没有继续学习的自信，容易对数学课堂产生抵触心理。初中数学课堂教师在课堂上提问题时要注意问题的层次性与联系性，课堂提问要由浅入深，考虑到不同能力阶段的学生，实现循序渐进的引导。在问题中打开他们的思维模式，让他们尝试自己提出新问题，培养学生钻研数学问题的习惯。例如在学习等腰三角形的过程中，教师可以先提问学生“生活中常见的三角形有哪些？”将问题设置在生活中，可以给学生提供更多的素材， “这些三角形有什么不同的特点呢？”引导学生进入等腰三角形的学习，进而探究三角形中边与角的不等关系。
四、课后作业布置中存在的问题
一堂新课学完，课后作业对于新知识的巩固起到了非常重要的作用，它能够加深学生对所学知识的记忆，在课堂学习中产生的一些小问题，也能在课后作业中得以完善解决，增进学生对新知识的理解。
但就现在的状况来看，大部分教师还是信奉“题海战术”，在布置课后作业时，没有针对性，学生作业任务繁重，没有心思去仔细钻研一个问题，只能为了应付完成作业而去学习。因此，教师在设置课后作业时，要结合当堂课知识，给学生布置科学合理的作业量，指导学生一题多解，学会举一反三，提升他们的思维创新能力。
五、结束语
新教育背景下，对教师提出了更高的要求，教师自身要树立终身学习的观念，将新型的教育理念，结合实际情况，运用到教学中，及时发现课堂教学过程中的不足，对自我课堂进行反思总结，发现问题，研究问题，解决问题。让整个教学过程以学生为出发点，尊重学生在学习中的主体地位。培养他们乐于学习，不断探究的精神，提升他们学习数学的兴趣，将课堂教学过程不断优化，实现初中数学教学的目的。
参考文献：
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