摘要：学科核心素养已然成为当前教育工作的重要原则，而且其符合当代社会的发展要求，能够有效提高学生的学习效率。其中，在高中数学课堂实际开展教学的过程中，合理的培养学生核心素养，能够有效解决传统教学模式存在的不足，使得学生能够积极参与数学学习，并掌握学习的规律与技巧更加高效解答抽象性数学知识，同时学会数学建模与逻辑推理。基于此，本文主要围绕高中数学教学核心素养培养方法开展分析，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：教学方法；高中数学；核心素养；构建
引言：学科核心素养的提出，为高中数学教学带来了一定帮助，同时提出了全新的要求，有效的进行了高中数学核心素养教学，全面提高数学课堂教学效率，同时能够促进教学质量的提升。因此，为了可以全面提高高中数学核心素养，培养的效率，则需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的过程中积极探究并分析当前教学存在的问题，并不断优化教学方法与技巧，确保能够构建优质的教学方案，为高中生的数学学习提供有力帮助。
一、高中数学核心素养的意义
目前，素质教育已经成为教育工作的重要目标，而针对高中数学核心素养培养来讲，为了能够提高教育效率，并实现素质教育目标则需要注重每一环节工作的开展，同时需要分析当前高中生学习存在的问题，从而调动学生主观能动性，使得学生积极参与学习，并通过直观想象与数学模型构建，等技巧解答数学知识。而且合理的开展核心素养培养，能够加深学生对数学知识的理解，使得学生具备正确的数学观念，拓展学生的视野，确保学生能够发现自身的问题，并及时纠正措施，更加高效学习数学知识[1]。
二、高中数学课堂在核心素养下构建的措施分析
（一）引导学生自主预习
课前预习主要目的就是帮助学生对课堂知识有了初步的了解，并且能够有效提高课堂教学效率，使得学生自主预习时能够掌握课本内容的重点与难点。例如，《集合的含义与表示》这节课教学的过程中，教师需要事先提出问题，让学生带着问题进行预习，如让学生寻找集合的含义以及集合的类型，有效培养学生的逻辑思维能力，教师还需要注重对学生的提问，使得学生能够集中注意力听讲，并积极探讨教师所提出的问题，强化预期效果，遵循核心素养教育目标。
除此之外，学生回答完教师所提出的问题后，教师还需要进行补充，强化学生预习的深度，而且在课堂教学时需要预留给学生5~10分钟的预习时间，发挥一些效果的同时能够优化高中数学课堂教学。
（二）开展教学活动，提升教学氛围
在高中数学课堂实际开展教学的过程中，为了能够提高教学氛围，教师需要合理的运用课堂活动，并且可以引导小组的学生积极参与,同时教师还可以将小组的学生分为若干人的小组,让学生与其他学生之间能够进行良好的沟通交流,提高学生的知识积累和学习的主动性效果。例如，在实际教学《指数函数与对数函数》这节课的过程中，教师在讲解基础知识完成后，需要对课堂教学进行巩固，并以小组的形式开展讨论，同时需要注重教学活动的融入，使得学生在活动中能够更加高效掌握数学知识，而且教室还可以在黑板画出于指数函数或对数函数相关的图像，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围[2]。
（三）引导学生养成良好的复习习惯
在核心素养视角下，不仅需要注重开展教学活动与课前预习，同时还需要引导学生养成良好的非习惯，使得学生在学习完本章知识后能够在完成课后作业的同时，自主探究课本知识，并根据自己的理解对课本进行复习。例如，在学习《垂直关系》这节课过后，教师需要根据课本知识，为学生设置课后作业，并让学生根据自身的理解完成立体如空间中曲线与直线的相关等，使得学生能够自主探究，并根据教师的引导，巩固所学知识。而且为了能够培养学生养成良好的学习习惯，教师还需要注重课后作业预留的深度，调动学生学习热情，避免例题难度过高而导致学生的学习信心低下。除此之外，教师还需要注重教学评价，分析学生在课堂学习存在的问题，并及时优化并转变教学理念，同时还需要让课代表向教师反馈学生的意见，并积极与学生沟通交流，构建良好师生关系，并实时与学生交流，只有全面落实好每一环节工作，才能够提高高中数学高效课堂构建的效率，并遵循核心素养视角下对高中数学所提出的要求，为高中生日后的数学学习与发展奠定基础。
结束语：总而言之，在高中数学实际开展教学的过程中，教师必须要注重学科核心素养的培养，并引导学生树立正确的观念，以正确的态度学习数学，使得学生积极参与数学学习，并自主探究数学问题。因此，高中数学教师必须要注重自身的责任，在实际开展教学的过程中需要注重引导，并分析当前数学教学存在的问题，培养学生自主创新能力，合理的将数学知识与生活衔接，使得学生能够利用数学知识解决生活中常见的问题，提高数学课堂教学效率，全面发挥学科核心素养培养的作用。
参考文献
[1]楼燕燕. 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J]. 亚太教育,2019(04):41-42.
[2]张君. 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J]. 数学学习与研究,2018(15):96+98.