摘要：在核心素养背景下构建高效的高中数学课堂，可以留给学生充足思考和独立学习空间，在提高学生逻辑推理能力的同时，也能够培养学生创新能力和数学思维。基于此，本文从核心素养背景出发，对如何构建高中数学高效课堂展开了探究，以期为更多高中数学教师构建高效课堂提供一些参考。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
前言：
受应试教育影响，大多数高中数学教师在教学过程中，过于注重学生考试成绩，而忽略了对学生学习兴趣和数学思维的培养，导致学生自主学习和数学思维发展受阻。随着素质教育的实施与推进，在高中数学课堂教学中愈发注重对学生核心素养的培养，要求教师创新教学方式方法，培养学生学习兴趣和数学思维，努力为学生构建高效课堂，以促进学生全面发展。
一、激发学生学习兴趣
高中数学是逻辑思维较强的一门理论学科，对学生逻辑思维能力和抽象能力要求较高。随着学习的深入，数学知识难度逐渐增加，学生承受的学习压力也会随之增加。而想要构建高效课堂，第一步就是激发学生学习兴趣，调动学生课堂学习积极性，这样才能降低学生学习难度，缓解学生学习压力，继而让学生全身心的投入到学习之中。
例如，为了激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性，教师在讲解几何相关知识时，可以借助生活中常见物品形状展开教学，让学生通过观察生活中的图片寻找几何体，还可以让学生联想一些建筑物形状，将几何知识运用其中，比如让学生观察北京故宫、上海东方明珠、广州新电视台等图片。这样联系生活开展教学活动，能够有效激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，并通过自主认知展开思考和联想，有助于帮助学生消化和理解几何知识，加深学生记忆能力。同时，也可以丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，可以有效缓解学生学习压力。另外，为了进一步激发学生学习数学的兴趣，教师在课堂教学中利用数学公式解题时，可以插入一些简短的小故事。比如课堂教学中用到圆周率解题时，教师可以为学生讲述，南北朝时期的祖冲之在刘徽研究的基础上，如何将圆周率精确到了小数点后7位的小故事。这样在教学中插入学生感兴趣的小故事，可以吸引学生课堂注意力，调动学生课堂积极性，进而提升课堂教学效果。
二、引导学生独立思考
高中学生存在较大的个体差异，尤其是在高中数学学习方面表现的更加明显。
这种情况下，如果教师仍采用“灌输式”教学方式，直接将知识强行灌输给学生，会使得一些理解能偏弱的学生，没有时间思考问题而无法完全消化知识。同时，也会使理解能力较强的学生而言，缺少独立思考和提出疑问的机会。这样会使课堂教学气氛变得紧张压抑，学生学习效率低下。因此，想要构建高效课堂，教师一定要考虑学生个体差异，从学生实际接受能力和理解能力出发，利用不同难度的课堂问题，引导学生独立思考，让学生自主发现问题和解决问题，这样才能提高学生课堂学习效率[1]。
例如，在学习用向量知识对余弦定理进行推理时，由于学生之间个体差异较大，有些学生很难将两者知识进行关联性思考。为了提高课堂教学质量，教师需要这样引导学生思考问题：首先，让学生思考，如果知道三角形两条边长以及夹角，用什么办法可以计算出三角形第三条边的边长？学生经过思考能够回答出勾股定理和正弦定理。然后，教师继续提问，能否利用正弦定理求三角形的夹角？由于刚学过正弦定理，学生会轻易的回答“能”。这样考虑学生个体差异，在课堂教学中设计难度适中的问题，引导学生独立思考，可以让学生在思考过程中逐渐将向量知识和余弦定理建立联系，进而让学生自主发现问题，随即开展课堂教学，引导学生自主解决问题，将有利于提高学生课堂学习效率。
三、合理选择教学方法
核心素养下构建高效课堂，离不开正确合理的教学方法。高中数学知识点繁杂，每一节课的教学内容和教学目标各不相同。因此，需要教师积极挖掘教材内容，选择最佳的教学方法开展教学活动，这样才有助于提高课堂教学质量[2]。
例如，在学习空间几何体相关知识时，为了照顾空间想象能力偏弱学生，教师可以采用多媒体教学方法，将难以想象的空间几何体通过大屏幕投影，直观的呈现在学生面前，降低学生学习难度。再如，学习随机事件相关知识时，教师可以结合教学内容，采用情境教学法，为学生构建一个调查超市购物的情境，加强学生对随机事件知识的理解。在高中数学课堂教学中，不同的教学内容可能有很多种教学方法，只有结合学生实际学习情况，选择对学生学习最有帮助的方法，才是最正确、最合理的。
总结：
总之，核心素养下构建高中数学高效课堂非常重要。需要教师在教学过程中，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性；遵从学生个体差异，引导学生独立思考；结合学生实际学习情况，合理选择教学方法。如此，从学生兴趣出发，引导学生独立思考，并采用合理的教学方法辅助教学，才能构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]邹萧霞.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究[J].课程教育研究,2019(52):56-57.
[2]吴银仙.基于核心素养的高中数学课堂教学方略思考[J].名师在线,2019(06):43-44.