摘要：随着新课程改革的不断推进和知识时代的到来，越来越多的人开始重视学生的教育问题，小学基础教育自然也不例外。数学作为小学阶段主要的科目之一一直备受关注。近年来，自从创设有效问题情境教学方法被引进小学数学的教学中，其发挥了显著效果，赢得了师生的一致认可。其通过符合数学知识的生动形象的问题情境，使学生不仅更加容易地理解数字的所代表的含义，充分激发了学习数学的兴趣，并且提高了课堂效率。
关键词：小学数学；创设有效问题情境；策略
众所周知，小学的数学知识虽然基础简单，但由于其相对抽象的特点，对于刚接触知识的小学生而言还具有一定的难度。然而，数学是学生未来发展缜密的理性思维以及逻辑思维的基础，因此具有不可忽视的作用。随着社会的迅速发展以及人们对教育事业越来越重视，众多学者也不断探索更有效的小学数学教学方式以及理念。据调查，自创设有效问题情境运用于小学数学教学中后，引起了学生和教师的热烈欢迎。下面，我们将详细介绍在小学数学教学中的创设有效问题情境的相关问题。
一、创设有效问题情境教学的问题
根据有关实验，我们发现，创设有效问题情境的方法虽受到学生和教师的热烈欢迎，但在其操作过程中仍然存在以下问题有待解决。
（一）小学数学问题情境缺乏实际可接受性
通过调查，我们发现，大部分教师所创设的问题情境虽可以直观地反应相对应的数学理论，但是对于小学生而言，理解这些情境还是具有一定的难度，更不用说其对应的数学问题。我们知道，小学生对事物的认知能力还处于发展阶段，且其对事物的理解能力有限。并且创设情境本是为帮助学生理解数学理论所隐藏的逻辑关系，若教师在数学教学中所列举的问题情境本身并不易被学生所理解，那么教学效果将与目标完全背道而驰。
（二）小学数学问题情境教学的混合使用
在课堂中十分容易出现学生不理解所创设情境的情况出现，这时，教师首先应找准学生的困惑所在并给予解决，而不是利用其他事例或情景补充当前问题。如果教师利用多个情境不断描述某个数学现象，那么情境的混合使用则可能会造成学生思维上的困扰。诚然，某些事物之间存在着相似的联系，但是若教师只是一味地追求学生对此问题的理解，提出多个不同情境，这种做法不仅会混乱了学生的众多知识体系，还会阻碍学生的思考能力。小学生的解题思维依助于教师一步步耐心的领导，并且帮助其建立正确的解题思路以及思维模式。
（三）小学数学问题情景教学单一化
虽然，为抽象的数学问题创设与其逻辑等相对应的教学情境比起传统的教学方式十分有效，但是若长期问题情景相似或是创设情境的方式单调，都可导致学生对数学知识兴趣减少的情况发生。问题情景的创设并不仅仅只是为了解决问题，更在于激发学生的学习兴趣，使他们学会自己思考解决问题的方法。因此教师可以根据课本内容适当改变上课方式以及情景内容，在学生具备一定能力之后，鼓励并帮助其成为课堂的主体。
如：在学习测量面积一课时，教师可组织学生前往校园一角进行实践，提出如何测量花坛面积，由同学回答，再进行正确讲解，最后分组测量花坛的面积。除此之外，在多媒体技术不断发展的背景之下，小学教师也应迅速适应时代潮流，利用PPT、视频等多媒体技术为学生的数学课堂增加一份活力。
二、创设小学数学有效问题情境教学的方法策略
因此，创设符合课本内容且贴近生活，便于学生理解又能激发学生学习兴趣的情境是十分重要的。为此，我们应从以下几方面着手改进。
（一）注重问题的实际可接受性
由上文可知，学生对于情境的理解是解决数学问题的基础。那么，教师在挑情境时不仅要求其情境背后的逻辑关系是否与课本内容相符，更要对情境做一处理，以一种简单明了且生活化的方式呈现在学生面前。同时还应重视情境的趣味性，以保证学生探索知识的热情。如:在学习加减运算时，可让全班学生分成两个队伍一起做游戏，随着人数的改变，两队可轮流算出彼此队伍里的人数。这样的话，学生不仅联系了懂得了加减运算背后的道理，同时也在此过程中练习了运算能力，且增加了课堂的趣味性。
（二）问题情景精炼化
关于创设的问题情境教师一定要提取出最核心最重要的部分，然后以此来引导学生解决问题。也就是说，教师在设计问题的同时，也应考虑此部分需要让学生理解什么，此问题是否会与前几个问题重复或对立等内容，并且要注意情境中问题设置的合理性以及层次性。否则，在众多信息的干预之下，学生并不一定可以准确捕捉到教师的意图或正确理解知识之间的联系。
（三）注重问题的延伸
从某种方面来说，问题情境的创立不仅仅保证了学生上课听讲时的效率，其还应承担着使学生课下学会独立思考以及举一反三能力的责任。在课堂之上，教师通过知识情境仅仅帮助学生理解了课本知识，除课本知识之外，学生一定有不了解的知识。基于此，在课后教师可以将此问题延伸至其他问题，留此作为学生的家庭思考作业，下一次上课的时候倾听学生们的答案。以这种方式教师不仅可以了解学生对知识的掌握程度，也促进了师生之间的交流，从而使教师使根据实际情况完善自己的教学方法。
结束语：综上所述，创建有效情境在小学数学教学中不同于传统的教学方法，其从学生的接受能力为出发点，设置一系列的课堂内容，使数学不再是数字的运算，更是构建逻辑关系和加强师生间互相交流了解的基地。其不仅极大地促进了学生的发散思维能力，调动了学生学习的积极性，并且显著提高了课堂效率，且为小学数学教学发展做出了突出贡献。虽其在实施过程中仍存在一些问题，但我相信通过众多仁人志士地共同努力，其一定会更加完善，继续为推动新课程改革做出贡献。
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