关键词：小学数学 教育质量 监测体系
摘要：传统的小学教学模式通常由教学管理部门和教学监督部门制定教学规范，教师管理课堂秩序与传授教学内容，学生处于被动接受地位，对于教学模式、教学内容没有发言权。目前，大部分学校和师生都认识到了这种教学方式的弊端，如教育质量下降，学生学习数学流于表面，各种奖评制度良莠不齐等，却无力推动变革。那么，行之有效的教学方式应该是什么？越来越多的研究者认为，小学数学不仅仅是学知识，还要帮助学生健康成长，学知识只是一个过程，通过学知识这个过程要实现学生的成长。通过全面质量管理，建立质量管理体系，实现由以教师为中心向以学生为中心的转变，实现“教”与“学”的完美结合，这是目前小学数学学科面临的十分迫切的任务。
一、小学数学的教学质量的影响因素
(一)环境因素
小学数学课堂在新教改背景下,凸显人文性,也就是要用丰富的感情,来实现思维逻辑的人文精神。同时小学数学课堂中,也越来越突出应用性,也就是要与生活实际联系紧密,服务于生活。外部环境如课程安排、内容设置,是小学数学课堂上教学质量可以取胜的关键,数学老师在上课之前应该已学生为主体，进行数学课堂的目标拟定、方法选择、教学安排以及效果评价。
(二)学生因素
对小学数学课堂行为教师能有效实施教学质量策略上显得尤为重要。学生是小学数学课堂教学的对象,是所有效果的主体。小学数学的教学质量受到学生很因素的影响和制约,如孩子的注意力个人兴趣和记忆力思维力等能力。在小学的数学课堂中,学生这些核心因素,将会影响到学生数学课堂质量,这些因素可以受到自我调节控制。在小学数学课堂上,小学生对数学课程产生兴趣,在心底对数学的学习具有强烈的愿望,那么他们的学习热情必然是高昂的,学习效果必定会显著,学习效率也大幅提高。
(三)教学因素
小学数学是教学是一项伟大的工程,需要任课老师具备有丰富的教学知识和应变能力，同时老师的个人素养知识储备各方面都要优秀，只有用课程知识作为技术支持,教学过程才会具有专业的上课水平,才能有效开展课堂教学,从而也获得较高的教学质量。在小学数学课堂中,能力强有趣的老师在学生面前会有更高的影响力,更容易获得较高的教学质量。教师在课堂上,要按照指引目标实施教学活动,运用科学合理的教学模式开展教学活动,对教材内容进行编排以及加工,并评价数学教学活动效果。好的教学质量,需要教师具备较为丰富的科学文化知识,较多的社会生活、教学实践经验等。
二．小学数学学习的特殊性
（一）数学根本上来自自然界,因此学习数学要拥抱自然,特别是要避免脱离自然。小学生又处于成长阶段，学习数学需要激发他们心底的兴趣和好奇心，学习数学需要实验,实验的质量对于数学学习的质量有重要影响。数学的内容极为广阔,因此学习的内容(包括教科书)的选择极为重要。同时数学竞赛对于激励数学兴趣和提高数学水平有重要的作用,但要避免一些误区。数学是科学,所以学习数学应该用学习科学的方法,而不是用例如学习技术或法规的方法。学习数学的过程不仅有知识的积累,而且有理念的提升,为了培养数学素质尤其需要因材施教。如果只把数学纯粹认为是是文字和符号的游戏,等等，抱着这样的态度学习数学,难免脱离实际,甚至完全没有"数觉"。
（二）学习数学不是只要认识数字,会写会算就行。首先要理解自然数的"自然"意义,没有"数觉"却只管练习记数、计算等,是学不懂数学的。小学生做很多数学应用题,中学生却很少做甚至不做,其实中学生更应该做,这是回归自然的一个重要途径。什么样的习题是"自然"的呢?"自然"的反义词是"人工",那些在自然界中不存在的现象,人为编造的条件,牵强附会的假设,与数学无关的语言障碍或陷阱等都属于这一类。中小学老师能把给定的数学教程教好,就是优秀教师了。
（三）数学的教育,绝不仅仅是一种知识的传播,而更是包含能力的培养和理念的建立。就以识数而言,岂是认识1,2,3,4,5,...那样简单。首先,需要通过上面所说的"拥抱自然",物理地理解数字符号的意义,这种理解还要通过以后所做的应用题进一步深化。进而要了解数的简单性质,从而对于自然数数有更深入的理解,并且从中培养计算和应用等方面的能力。直到完成"我什么数都会数了"这一飞跃的时候,才算完成了识数的过程。到这时候,一个人已经深刻地理解"数"是自然规律,对此已有坚定的信念,宇宙观已有悄然的改变,对于所遇到的问题会自觉地从"数"的角度考虑,而且明显地比不识数时更"聪明"了,这种"聪明"完全是后天的。认识自然数的过程归根结底是孩子自己完成的。如果孩子没有兴趣,即没有认识自然数的欲望,无论如何灌输也不能使他识数。
三、提高小学数学课堂教学质量的策略
(一)教师学会正确布置作业
数学作业是为有效促进学生的数学发展,提升学生的数学素质而专门设计的一种数学学习任务。完成数学作业的主体是学生,数学作业是否有效,最终主要地体现在能否促进学生数学学习,数学发展等方面。数学教师应该充分考虑学生的已有数学水平和潜在数学水平,设计出既与学生现有数学水平和数学学习需要相适应,又可以促进学生数学潜能发展的数学作业。数学教师只有在平时的课堂教学和日常活动中深入了解学生,对学生的数学学习情况了如指。
(二)定时巩固所学数学知识巩固性
巩固所学数学知识是中小学数学作业的主要目的之一,也是进行中小学数学作业设计时必须要考虑的一条重要原则。巩固的主要目的是防止遗忘,加深理解,拓展认识,提升能力等。在通常的课堂练习性数学作业中,所对应的数学题目一般是和当堂所学的数学知识直接对应的,其主要教育功能是对新学数学知识进行当堂消化与适当巩固。在课后数学作业中,常常通过具有一定变式的数学题目,对学生的数学学习进行进一步巩固与拓展。而在单元或阶段性复习的数学作业中,又要对此前一个阶段所学数学知识进行适当的回顾、总结、巩固、拓展与提高。
(三)全面评价教学效果
小学数学在教学质量上的评价,就直接决定了小学数学的教学质量高低。日常的小学数学课堂教学质量评价。要克服评价内容片面性的现象。小学数学教学的质量评价,应该充分关注数学学习与掌握的数学应用实践能力,需要不断培养学生掌握数学知识能力。小学数学课堂需要在评价上不同于其他学科教学,从而帮助学生们全面深入理解、提升应用水平能力。
（四）掌握正确的学习方法
掌握正确的数学学习方法是不能缺少课后的复习与拓展练习的。在复习的过程中可以温故而知新,从而能够对将来所要学习的知识进行一个大概的预计和估计,也便于在未来的学习之前有一个更加完善更加具体的计划。而进行具体的拓展性练习,不仅可以更加归纳的去利用以前所学过的知识进行计算训练,还可以利用现在所学的知识做到一种强化的训练。综合的进行运用,不仅可以让以前的知识更加的熟练,还可以让现在所学的知识用起来更加得心应手。所以在课后进行一定的课外练习和拓展练习是有一定的必要性。
结束语:新课改下,要想保证小学数学教学效果,教师应注重提升课堂质量,帮助学生更加扎实的掌握知识。同时在这个过程中,改变学生的思维方式,让他们能够去思考,怎么运用数学的方式,去解决问题。往往这样培养下来的孩子,才能更具有创造力,也更容易成功!
参考文献:
[1]周晓琰. 新课改背景下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 读与写(教育教学刊),2017,v.1405:235.
[2]刘庆. 小学数学课堂教学质量策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.