摘要：随着社会的不断发展与进步，各行各业都面临着更多的挑战与机遇，尤其是教育事业，不仅要求教师能够将学生培养成社会需要的技术技能之才，也开始要求教师重视学生在德智体方面的全面发展，实现立德育人的最终教学目标，教育事业对德育管理的创新改革就成为教改背景下的大势所趋。
关键词：新时期；德育管理；初中；班主任；德育实践
前言：
人们社会生活的条件越来越好，社会对所需人才的要求指标就越来越严格，培养出适合社会发展的人才不再是单一的关注知识水平，而是愈发关注做事之前先做人，把道德涵养作为人之根本，因此，学校作为人才输出的重要机构，教学方式需要迎合时代的发展，改变传统体制下的教育理念。
1.班主任以身作则，为学生树立模仿榜样
学校里，班主任是一个班级实现学生与教师建立良性沟通的最主要桥梁，是与学生接触时间最多的人，示范性最大，班主任的品性、思想、行为都会在细枝末节里无形的影响着每一位学生。但基于我国目前的考试制度仍是以应试教育为主，就造成了部分班主任为了升学率的任务，而更看重学生的书面成绩，忽略了对学生德育方面的培养。因此，班主任要想做好学生的德育管理，就应有育人应先以人为本作为基础教育的精神信条，帮助学生建立正确的价值观、人生观、道德观。工作中我秉成“千学万学先学做人，千事万事以德为先”的教育理念，成为学生的表率。并抓住现在学生具有极强的模仿能力和效仿能力的特点，在充分考虑学生的内心真实想法上，起到模范带头作用，从而做好德育教育。比如：在初中校园的日常细节里，如：每周一的升国旗仪式，班主任保持庄严肃穆的纪律形象；每次上课班主任都要做到提前进入教室，不迟到不早退，做好纪律意识的模范；无论是课堂中还是下课时间，对于班级里地面的纸片或同学掉落的学习工具，看到了就随手弯腰捡起，用自己的行动感染学生；上下课起立问好环节，做到同等点头致意的回应，让学生感觉到平等尊重等等。班主任于细微之处做表率，做好学生人生道路上的意识领航人，不断的要求自己，提升自己，使学生体会到班主任言传身教的人格魅力，对于自身的处事，有了一言一行的优秀参照标准，利于学生培养出正确的思想道德观念，磨炼道德意志，通过班主任无形的品德熏陶，使自己在青春敏感期得以感受正确的思想引导，在成长道路上少走弯路、不迷失。
2.尊重爱护，严格要求，创设良性的学习环境
进入初中生活后，一部分学生对于集体融入感依然较弱，对于升学的环境转变没有很明确的意识认知，纪律观念较为薄弱。这个时候的班主任对于班级整体方向上的把控引导就尤为重要。除了在教学过程中，对班级实行民主教育，创设良好的课堂教学环境，还应对下课后的班级环境引起重视，全方位的关注学生在初中阶段的知识技能学习及身心健康的共同发展，对每一位学生尽职尽责，建立温暖、有爱的班风。比如：班主任对班级孩子要多观察，细心留意班级学生上课是否有思想抛锚、打瞌睡等现象。在课下针对出现或偶有发生此类现象的学生，询问学生思想抛锚、打瞌睡的原因是什么？多关心学生，与学生平等交流，做好学生的倾听者，帮助学生解决学习困难，拉近教师与学生之间的关系。对于频繁在上课过程传纸条、窃窃私语的学生，做到张弛有度，避免直接谈教育使学生产生排斥心理，尽量的先与他们做朋友，增加对学生的具体了解，在沟通过程中适时的对他们进行心理疏导。只有这样，班主任才能使学生在平等交流里自发感受到班主任的人格魅力和和蔼可亲的品质。
同样，无规矩不成方圆，进行教学工作的同时，班主任需要建立“爱”与“严”并施的班级管理方式，在尊重每一位学生的前提下，对于为班级贡献的学生实行积分奖惩制，积分纳入考试成绩之外的第二个学生评价因素。比如：在课下，单独对问题频发的学生进行批评，扣除积分，积分过低时需要承担班级卫生的打扫劳动。但不宜过度批评，在传统的批评教育理念里，班主任是通过班会的形式，直接在集体里对单个学生进行重点点名批评，带给学生极大的挫伤感，可能会引发学生的逆反心理，不能从根本上解决问题，反而会使学生觉得老师的心里对学生有层级区分，应在批评教育的基础上贯彻关爱引导、爱严并施的教育理念，引导学生认识到自己错误，比如长期课堂喧哗会使周边的其他学生的注意力受到影响，对造成影响的进行批评教育，同时，引入积分表扬制，鼓励学生端正作风，帮助学生建立融入集体的意识，构建完善的对错是非观。这样一来，学生在谈心的氛围里，自发的反思自己的错误，并且体会到积分制度里成绩并不是唯一标准，自己可以通过行为表现的改善得到表扬，体会夸奖带来的满足感，慢慢的从根本上解决问题。
3.结合生活实际，展开德育教育
对于初中阶段的学生而言，正处于性格塑造的叛逆期与升学后经历教育模式改变的过渡期，虽然主要的活动场所仍然是两点一线，以学校和家庭为主，但进入初中阶段后，无论是父母还是教师和学生自身，对待初中生都更为放宽管理了一些。尤其是家长，对于孩子的培养，主要依赖于学校的教学，将孩子的教育全权委托于学校的教师，特别是班主任，忽视了自身对于孩子德育培养的重大影响。其实，父母作为孩子最初的老师，也是伴随孩子一生的老师，在孩子成长的过程中，父母的影响是一直显著存在的。因此，当家长把孩子的教育主要依托于班主任时，班主任应积极与学生家长建立基础的沟通交流，使家长对于家庭教育利于开展教学工作的辅助性以及家庭教育自身的重要性有一个清晰的认知。比如：班主任利用电话沟通或者定期举办的家长会的交流中建议家长多陪伴孩子，可以一起阅读，一起观赏优秀的电视电影作品，分享互相的心得感悟，营造良好的家庭教育环境。使孩子在走出校园时也能保持德育建设的连贯性。家长与班主任共同努力，互相辅助，互相鞭策，携手塑造孩子的思想品德建设付。在校期间，班主任可以通过组织班级的社会性活动，定期让学生参与到社会实践活动中来，对学生进行多元化德育教育。比如：班主任利用节假日时间组织班级学生去养老院帮助老人做义务劳动，参与社会上的公益活动，使学生通过劳动或者活动进行心态转变，切身融入其中，感受共情力，形成思想道德观念的初步影响。也可以在日常的课余活动中，向学生推荐各类原著书籍，使学生在阅读的过程中，通过故事里的人物关系和其在所处环境中的为人处世的方式，来主动感悟总结，从中学习做人做事的准则，明辨是非，建立正确的是非观与道德价值观。通过这些润物无声的德育教育方式，不仅能够在更为适宜的环境中对学生进行正向思想道德观念的引导，取代单纯的说教带来的排斥心理，还能培养学生的自主能动性，帮助学生在今后的成长和生活都树立良好的自主意识，善于自律，勤于自勉，止于至善。
结语：
综上所述，初中班主任在教学的过程中，不仅仅要关注学生的课堂学习情况，在所任课程的教学过程中扮演好引导学生主动参与学习的教师角色，更要把学生的德育管理与德育发展重视起来，以身作则，培养出技能知识与德行同步适合社会发展需求的全面人才，为社会的和谐发展做出自己的贡献。
参考文献：
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