摘要：小学数学是拓展学生理性思维的关键学科，对培养学生的综合素质起到重要作用。随着课改的不断深入，小学数学的教育理念、教育模式都在发生改变，然而由于小学生还未建立完整的逻辑思维体系，数学学科又具有一定的难度，这就造成了很多学生“一听就会、一做就错”的现象出现，所以本文对化错教育理念进行具体分析，帮助教师实现课堂重建，从而提高学生的纠错能力。
关键字：小学数学；化错理念；课堂重建
在任何一个教育阶段，学生的学习必然会出现一些困难与问题，这与学生的学习能力和水平无关。在遇到问题时，很多学生都无法运用正确的思维方式去纠正错误，从而造成了学习的困境。所以，化错教育理念在实际教学中有重要意义，通过总结纠正错题、巩固解题思路、深化解题方法等实现教学质量的提高。
一、化错教育理念在小学数学教学中的具体作用
所谓化错教育理念，就是通过引导学生将学习中遇到的错题总结出来，并对错误原因进行具体分析，从根本上预防同类错误的出现。它的主要作用表现在以下三个方面：
1.可以帮助学生构建知识的关联性，认识到自己在思维层面的不足，从而减少因为认识不足而导致的错误产生；
2.可以强化学生的记忆力，通过对错题的总结与归纳，对学生理解错题的能力有一定强化作用，降低了因记忆不清而产生的错误；
3.帮助减少错误的产生，化错理念可以帮助学生认识到自己在学习中的不足，同时养成正确的解题思路与解题习惯，用最直观的方式，在解决错误的基础上，避免此类错误的重复产生。
二、化错教育理念对小学数学课堂重建的积极影响
（一）帮助学生正确认识错误
在小学数学教学中，教师要有针对性的培养学生的学习习惯，帮助学生正确认识化错教育理念，教会学生在日常的学习中，对已经发生的错误及时纠正与总结，分析出题目的解题思路与解题方法，总结出题目的易错点与知识点，通过反复训练与不断总结，达到事半功倍的学习效果。
例如在人教版小学四年级数学下册中：“分数的乘法”这一节课，学生理解起来有一定难度，分数的乘法最重要的就是分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。学生在实际运算时，往往会出现不约分，或者分子与分母相乘的错误出现，在计算整数与分数相乘时，会出现用整数乘以分母的现象。这就需要教师在教学课堂上，强化化错教育理念，帮助学生建立正确的解题思路，并且强化解题过程，尽量避免出现同样的错误。
（二）加强师生课堂良性互动
小学数学教师应该改变传统的教学模式，要充分调用起学生的主观能动性，帮助学生发现问题，让学生在错误中深入理解。
所以，小学数学课堂的重建，需要建立师生之间的良性互动，积极引导学生正确使用化错理念，在发现错误、改正错误的基础上，完成师生的共同参与。
例如在“运算定律”这一节课时，学生通常不能运用运算定律正确的变换运算符号，这并不是简单的马虎造成的问题，而是学生的学习状态，对交换律和结合律的性质没有具体理解与掌握，教师此时要鼓励学生表达自己的真实想法，对他们学习中的困境给与具体的解决办法，通过化错互动，让化错理念潜移默化的融入到学生的日常学习中，让学生自觉的完成对错题的消化与吸收。
（三）创建学生合作讨论氛围
合作讨论是一种新型的教学方式，在这种模式下，不再是教师发现问题，而是从根本上让学生自己发现学习中的不足，主动发现问题。所以合作讨论模式，可以充分实现学生的主体地位，实现学生的自主化错，这可以有效地激发学生的思维扩散，促进学生在合作讨论中，加深对知识点的理解与巩固，对出现的错误强化吸收，使得化错理念有效提高小学数学课堂的教学质量。
例如在常规测验中，不同的学生会出出现不同的错误，这时可以让学生组成讨论小组，小组成员对试卷进行综合讨论，用自己的强项提升别人的弱项，做到每个人都变成小老师，在争论中，实现对错题的集中思考，同时增强化错效果，从而实现所有学生的共同进步。
（四）培养学生自主化错能力
在化错教育理念中，教师一定要重视学生自主学习能力的培养，在学生独立化错的过程中，检查学生的解题思路与解题方法的正确性，规范性，对学习薄弱的学生给与引导和鼓励，有针对性的进行讲解和帮助，根据薄弱环节给出强化训练题型，反复训练，降低同类型的犯错率。
例如在“小数的加法与减法”中，学生在计算时往往忽略了小数点对齐这一重要运算法则，从而造成了不必要的错误产生。
例如在实际运算中，学生往往分不清“扩大了5倍”与“扩大到5倍”的区别，就这需要教师设置一定量的专题训练，帮助学生区分与理解。
总之，小学数学课堂中实际出现的问题与错误，在化错教育理念下，其实是一种学习资源，在对错误改进和总结的过程中，可以有效提高学生对知识的掌握能力。化错教育理念，是课堂教育的有效延伸，实现对课堂的重建，帮助教师全面了解学生的掌握程度，并采用针对性的解决办法，从而有效提高教学质量。
参考文献：
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