摘要：在进行中职学校数学基础模块教学创新的过程中，应当结合专业背景以及人才需求展开分析，最终确立该专业的工作岗位群以及企业对于学生的能力要求，形成人才培养方案。作为中职学校应当加强内涵建设，深化工学结合人才培养模式建设，并且构建与之相对应的课程体系。本文就中职学校机电运用专业工学结合课程体系建设进行阐述，希望能够给大家带来一些意见。
关键词：新课程；中职；数学基础模块；教学创新
随着社会经济的进一步发展，数学基础模块教学创新已经成为了中职教育发展的主要趋势，因此作为学校不仅仅要求学生具备基础的综合素质，同时也要求学生适应企业的应用标准。当下传统的教学模式已经不适应人才培养的需求，因此作为中职学校应当创新数学基础模块教学模式，培养人才构建专业课程体系，使得数学基础模块教学满足企业发展需求。
一、中职学校数学基础模块教学存在的不足
教学方式会直接影响最终的教学效果，因此只有不断优化新课程背景下中职数学基础模块教学方式才能够提高课堂教学效果，最终推动学生全面发展。当下，我国教育部门对于中职数学基础模块教学提出了更高的要求，因此作为教师应当加大对于课程的改革进程，一些教师仍然采用传统的教学观念，过于注重理论知识的输送，导致学生对于中职数学基础模块的知识只是死记硬背，在课堂上始终处于十分被动的位置，只能机械地记忆教师传授的内容，无法对知识点进行创新性的记忆。还有很多教师将课堂教学重点放置于课本教材之上，而忽略了数学基础模块教材与实际生活之间的联系，因此也不利于学生未来的工作计划安排[1]。
在实际学习的过程中，学生会遇到很多障碍，因此也无法对数学基础模块中的定理进行科学推导，无法合理消化数学规律。随着教学时间的进一步推进，学生慢慢地会对数学基础模块这一门科目产生厌倦心理。由于传统教学模式存在很多问题，因此，教师作为学生学习的引导者，应当创新教学模式，在教学过程中不断突破，教师应当传授给学生正确的学习方法，并且搭建知识点与知识点之间的桥梁，使得学生在数学基础模块学习的过程中举一反三[2]。
二、中职学校数学基础模块教学创新策略
（一）确定教学目标
不同的专业具备不同的课程体系，因此作为中职学校，在对数学基础模块教学创新的过程中，应当对企业进行调研，这也是进行专业定位的实际来源，通过了解人才市场的需求信息，学生们的普遍就业兴趣以及社会发展情况，分析中职学校学生与本科学生相比存在的竞争优势，并且结合实际确定人才培养目标以及岗位工作群[3]。在对人才进行培养的过程中，应当确立目标定位，组织专家研讨会，调查未来学生可能面临的职业成长历程。在对实践的专家选举的过程中，应当根据职业工作逻辑，分析出不同学生未来的从业方向。一些实践专家一般是承担初级岗位任务，随着能力的逐渐提高，慢慢地承担更高的岗位[4]。根据学生未来成长历程以及工作能力分析学生在每个阶段从事工作的挑战性以及代表性，根据具体的任务实力，最终研究出适合学生发展的数学基础模块教学创新策略。
（二）开发教学课程
中职学校数学基础模块教学创新的过程中，应当针对公共基础课程、专业基础课程以及核心课程进行开发，最终构建适合社会发展以及企业发展的人才培养方案，并且建立与之相对应的保障机制以工作任务。在构建中职学校数学基础模块教学创新的过程中，随着大型任务的产生，最终实现专业的人才培养方案以及课程体系建设，通过将工作与教学进行融合，最终建立教学合一的课堂教学体系，同时也应当建立开放式的评价体系，通过将素质教育贯穿于中职学校数学基础模块教学创新过程中，培养良好的教学团队，营造良好的教学氛围[5]。
（三）分组学习
由于在新课程背景之下的中职数学基础模块课程知识体系十分庞大，且知识点数量较多，因此很容易给学生带来一定的学习压力，很多学生对于这一门课程并不感兴趣，因此不能够将全部注意力投入于问题解析过程之中，导致课堂教学效率较低，因此教师应当针对具体教学情况展开合作探究学习，并且对学生进行分组合作，鼓励学生以小组为单位共同创造学习成果。为了充分调动学生的学习积极性，教师应当在每节课围绕着教学目标，提出探究性的课题，一般而言教师需要引导成员证明数学定理，并且得出数学结论，将数学知识应用于实际生活之中，同时教师也可以对课题流程进行创新，通过采用问题引导这一方式，引导学生进行假设，并且验证假设是否正确。在新课程的标准之下，核心素养对于提高学生们的综合能力有着十分重要的作用，因此教师应当为学生提供发表自身见解的机会，通过巧妙的设置中职数学基础模块课题内容，一方面也能够使得学生立足于生活实际解决问题，另一方面也能够立足于学生的专业引出课题。在此过程之中，也能够充分满足学生对于课程学习的好奇心。通过一些探究性活动，提高学生们的学习效率。
（四）教学考核创新
为了提高新课程标准之下中职数学基础模块教学的有效性，实施合理的考核机制也是课程创新过程中尤为重要的环节，传统的中职数学基础模块教学课堂期末考试的成绩会决定学生的学习情况。然而这一考核方式十分武断，不能够真正反映学生掌握数学知识的情况，因此应当创新教学考核内容，以全面真实的方式反映学生们的学习情况。在考核过程中不仅仅按照最后的考试成绩作为考核标准，同时应当结合学生在课程学习过程中的具体表现，以学生出勤率、作业完成情况、课堂参与情况等各方面内容进行考核，建立与之相对应的考核体系。
结束语：
综上所述，近年来，中职学校在数学基础模块教学创新的过程中，不断探索教学理念，最终完善人才培养方案，构建合理的课程体系，根据学生的反馈进行动态的调整，实现教学队伍、教学方法、教学理念等各方面因素的协调配合，使得中职学校数学基础模块教学创新能够真正满足职业教育的需求。
参考文献：
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[4]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论,2018(12):126-129.
[5]丁然,曹晔.基于STEAM教育理念的中职课程改革思路探析[J].职教通讯,2018(16):23-29.