摘要：随着时代的进步，信息技术已被各行各业广泛利用，当然教育行业也逐渐重视信息技术的利用，因为信息技术能够将图片、文字、声音、图像融合一体，可以帮助学生更好的学习课本中难懂的理论知识，进而激发学生对学习的兴趣，调动学生的积极性，提升学生的思维能力，拓宽学生的知识面。中职高中数学学科中有许多抽象的数学知识，因此，数学教师要巧用多媒体技术，在数学教学中运用信息技术，能够将抽象的数学问题具体形象化，将静态的数学知识动态化，使得数学的学习变得趣味化和简单化，能够有效的激发学生的学习能力，让学生更好的理解数学知识，从而提升学生的学习效率，实现高效教学质量。
关键词：信心技术；多媒体技术；中职数学；巧用
一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣
能让学生主动积极的参与学习，并对问题积极思考，主动参与到课堂时间当中去，最好的方法就是激发学生的学习兴趣，中职学生具有极强的好奇心和对待事物的新鲜感，因此，教师可以将教学课件设计成具有声音、动画等动态的效果，能够快速的吸引学生的注意力，给学生带来视觉听觉等感官的冲击，从而使得学生对数学知识的学习产生浓烈的兴趣。如在教学“平面向量的概念及划线运算”，教师可以运用多媒体为学生播放一张图片：一辆汽车的简图，然后让学生思考按照三个不同方向拉这辆汽车，汽车会怎么运动？然后通过图像动画，逐一出现三个力的方向，通过观看课件，为学生创设情境，动画效果能够吸引学生的注意力，从而思考问题，从生活实例出发引导学生走向知识点这三个有方向的量就叫做矢量（向量），图片平面种有指向的线段就叫做平面向量。教师有目的的为学生设置情境不仅能够为学生提供学习体验，帮助学生理解教材的内容，还能吸引学生的注意力，还能让学生在情境中分析和探索问题，提升解决问题的动机和能力。
二、利用多媒体发挥学生学习主体地位
传统教学模式已经不在适用于现在的教学理念了，在课堂中要以学生为学习的主体，让学生主动参与到问题当中去，积极发现问题、探索问题、解决问题。但是数学学科的内容具有抽象性，学生对抽象问题的理解能力不够，导致学生主动性和积极性弱化，教师只能满堂灌式教学，长期以往导致学生对教师教授的知识不敢兴趣，上课注意力不集中，甚至有些学生会开始厌学。应用多媒体辅助数学教学，第一是可以为学生提供生动形象的教学内容，让学生能够更好的理解教材，有利于学生对问题顺利探索，对知识进入深刻的认知，这样不仅增加了学生学习的自信心，还能提升学生学习的热情，开拓数学思维，从而实现真正的学习主体地位。
第二是可以创造教师和学生之间交流的机会，让学生与学生之间进行有效沟通，教师从彼此沟通交流中发现学生学习的问题，从而正确引导学生，调动学生参与到课堂中的积极性。第三是教师可以通过多媒体进行教学软件编排，根据学生的学习情况，能力水平设计不同的解题思路和解题方法，学生可以按照自身情况进行选择，为学生提供了自主选择权，提高学生做决定的能力，从而调动学生学习的积极性，提高了学生学习的效率，从而体现学生认知主体的作用。例如学习了“概念与统计初步”这一章内容后，教师可以设计问题：1.本年级一共有200名学生，现在需要了解学生课外阅读情况，该采用什么统计方法比较合理？2.现随机抽取20名学生，了解他们对语数外三门学科的喜爱情况，绘制相关直方图。3.某班的数学学习成绩统计图如下，请说出不及格的人员占比为多少？以上几个问题就是从不同的难度设计的问题，学生可以自主选择并对问题进行探究，从而解决问题，提升其解决能力的能力和思维能力。
三、利用多媒体培养学生的思维能力
教学内容不同、教学目标不同，所需要利用的媒体也就不同，所产生的功效也有所不同，有的媒体能够激发学生的思维能力，促使他们产生不同的思维形式，如视觉和听觉上的教学，它能够让枯燥无味的知识变得立体生动化，通过鲜明的色彩，动人的声音营造出立体的学习空间，让学生从感知上思考问题，对问题进行分析、概括和总结。图像和声音的结合能够培养学生的形象思维和创新思维，在接收到多媒体知识的传递后，学生会对知识产生惊奇感，从而积极投入到其中并在其中创造、发散思维，提高自己的思维品质。如在教学“集合的概念及表示方式”时，教师可以运用多媒体，播放日全食的动画，太阳和月亮从最开始一直运动到完全重叠的这个过程，然后让学生思考，这个过程中有哪些数学的知识内容，再通过动画结合知识内容的讲解，学生能够从对集合的抽象概念联想到具体事物，从而更好的理解集合的表达方式，两个圆相交在一起的阴影部分叫做交集，使得学生的形象思维得到了培养。
四、利用多媒体将抽象化为形象，难化简
运用多媒体技术可以将难以理解的抽象知识内容形象化简单化，教师可以结合生活当中的事物利用多媒体为学生展示数学知识，帮助学生理解数学知识，让学习变得简单。如“角的概念推广”，教师可以播放钟表走动的视频，让学生理解顺时针和逆时针旋转，进而理解正角和负角，在将钟表分为四个象限，观察秒针和分钟所成的角都有什么规律，让学生发现问题和总结问题。抽象的知识被简单化和形象化，不仅提高了学生的学习信心，还提升了教学效率。
参考文献：
[1]彭光辉.信息技术在数学教学中的应用[J].小说月刊，2015（9）：168.
[2]杨春利.浅谈现代信息技术在数学教学 中的应用[J].科学咨询，2016（1）：123-124.