摘要：随着教育事业的更新换代，教学理念随之改变。在现代教学过程中教师与学生的地位发生了改变，学生再也不是被动接受知识了，而是翻身做主成为了教学的主体。教师最主要的目标在于培养并提高学生的综合素质。因此，在高中地理教学中教师的任务不再是一味传授学生知识，而是培养学生的读图能力，以此来提高学生对于地理的理解与运用。
关键词：高中地理；读图能力；高一
引言：为了培养学生良好的读图能力，教师必须开拓学生的视野，锻炼学生的观察能力以及绘画能力，以此来提高学生的读图能力。良好的读图能力是学生学懂地理以及掌握地理知识的关键，这不仅因为地理学科中有很多图片，比如:地球大气层、山地的图，更因为地理中的图片蕴含着大量信息。因此，培养学生的读图能力很重要。
一、地理教学期间培养学生读图能力的方法
（一）调动学生的读图兴趣
地理相比较于其它学科，一个最为突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，同时也具有文科的形象生动与灵活。高中地理特别是其中的地球运动、时间计算、太阳高度角、各种日照图、气候、洋流以及各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，这些都需要学生较高的逻辑思维能力[1]。同时，地理学习离不开地图，教师必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。因此，在高中地理教学过程中培养学生读图能力必不可少。另外，对于高中阶段的学生而言，他们学习能力较强，教师在授课时应该充分利用学生的特点，结合多媒体教学为学生创造良好的教学氛围，激发学生读图的兴趣，以此来提高学生的读图能力。
（二）培养高中生细致观察及分析地图的习惯
在高中地理教学过程中，培养学生读图能力是学好地理的最好方法。读图需仔细，俗话说：“小心驶得万年船”。因此，在高中地理教学过程中，为了提高学生的读图能力，教师就必须在学生进行读图时，对学生指导，让学生读图有从主体到局部，从大致到细致的读图意识，让他们细致的观察，并且不断分析地图。同时，在观看地图图片时学生需在读图时记住必须将此地图与气候环境、人文特征、经济情况进行联系，以此来提高学生做题的正确率[2]。除此之外，教师最重要的是让学生掌握读图的顺序，让学生逐渐养成良好的读图习惯，这样才能够提高学生整体的读图能力。例如，在开展人教版高中地理必修一第四章地表形态的塑造《第二节 山地的形成》的教学过程中，教师在讲解本节课内容时，首先要让学生提前预习本节课的内容，并且教师要告诉学生他们的学习目标，即:学习褶皱、断层的概念，分析褶皱山和断块山的形成及基本形态。同时，通过观察褶皱、断层构造的示意图，区别褶皱的两种基本类型。其中，学生必须能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”[3]。因此，教师在课堂教学时，应该培养高中生细致观察及分析地图的习惯，让他们通过不断的学习以及细致的观察，通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，从而培养学生读图分析能力和理论联系实际能力[4]。
（三）增强绘画训练，增强学生的读图能力
绘画是忠实于客观物象的自然形态，对客观物象采用经过高度概括与提炼的具象图形进行设计的一种表现形式。因而，在高中地理教学过程中，为了提高学生的读图能力，仅仅凭靠教师单纯的讲解难以达成目标。仅靠教师的讲解，学生难以对知识点进行理解与掌握，何谈提高学生的读图能力。对于高中地理而言，地理是有许多图片所组成的学科，在地理教学时，教师不妨对学生进行基础绘画训练，让学生在绘图训练中发现绘图的好处，从而提高学生对图片的兴趣。在教学过程中，增强学生的绘画训练，不仅能够提高学生的读图能力，更能够增加其的信心。首先，处于高中阶段的学生拥有强烈的学习意识以及好奇心、操作能力。因此，在高中地理教学过程中，为了训练学生的绘图能力，教师可以给学生布置单独的任务，让他们自己去搜索有关资料，并对有关资料进行绘图，以此来加深学生对于绘图的训练，充分发挥学生的自主学习性，不断提高学生的学习兴趣与热情，从而提高学生的读图能力。其次，让高中生对地图进行自主绘制，不仅能够加深学生理解地图当中所蕴含的知识，还能够促进学生发现图中隐藏的条件，这就需要教师发挥其引导作用，并鼓励学生将自己所发现的问题大胆提出，然后自己或者与其他学生一起讨论，大家一起解决问题。
（四）借助截切图法，提高学生的读图能力
对于高中学生而言，良好的读图能力直接决定了学生地理成绩的高低。但是，在高中地理教学过程中出现了这样的现象，即:学生对整体图的读图能力掌握较好，对于区域图掌握能力较差。因此，这就要求高中地理教师在对学生进行读图训练时，可以借助截切图法，对于区域地理图进行训练。除此之外，教师不能只将知识点仅限于国内地图知识，还要包括国外与地理有关的知识。教师在进行区域地理读图教学时，应使用切图法对学生进行教学，切图法简而言之就是对图片进行有目的的剪切。因此，在教学过程中，为了提高学生对于区域图的理解与掌握，教师可以针对经纬度对整体图片进行划分，让学生对一小块、一小块的区域图进行理解与记忆，经过时间的积累，学生终将提高自己对于区域图的理解，这样的教学方法不仅能够加深学生对各种区域图的理解与运用，还能够锻炼学生的耐心，提高学生的读图能力，提高学生的答题能力。
结束语：
总的来说，在高中地理教学过程中，读图能力是教师需要培养学生的技能。培养学生的读图能力是十分必要且不可轻视的任务，因为 地理是一门包含地图的学科，里面有很多的地理图片需要学习学习。因此，想要学好地理必须培养学生的读图能力。但是，在以往教学过程中，由于教师对读图能力的轻视以及忽略，没有重视培养学生的读图能力，导致学生的地理成绩一言难尽。因此，在现代地理教学过程中，教师充分意识到了地图与地理之间存在的关系，了解了读图能力对于学生学习地理的重要性，所以教师充分培养学生的读图能力，不断提高学生的地理成绩以及课堂效率。
参考文献：
[1]储文. 高中地理教学中基于视觉心理的地图运用研究[D].上海师范大学,2017.
[2]牛梦梦. 高中地理图像教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.
[3]司晓晓. 高中地理教学中地理图像运用现状研究[D].聊城大学,2017.
[4]周彬. 高中地理教学中综合思维能力培养研究[D].聊城大学,2017.