摘要：新课改以来，高中各科的教育教学工作都有了明显的改善和提升，以培养学生学科素养为导向的学科教学工作开展已经成为了高中教育工作者进行深研究的课题。对于高中地理教学而言，学科核心素养主要包括人地协调、区域认知、综合思维和地理实践四项能力，教师在教学方案设计时应将地理学科所要求的核心素养进行融合，这样才能实现对学生综合素质能力的全面提升。基于此，本文通过探究地理学科核心素养培养要求，并从活动教学法出发提出对学生学科素养的具体培养方法，为高中地理教学质量的提升提供参考和借鉴。
关键词：高中地理；学科素养；活动教学
前言
高中地理学科要求学生对知识内容进行透彻掌握，并能进行灵活运用，通过对学生学科素养的培养来促进学生学科能力水平的提升。然而，在过去的高中地理教学中教师并不会注重对学生学科素养的培养，更多的是对学生进行知识点内容的灌输或引导学生对知识内容的记忆学习，传统的教学模式下学生的地理水平难以实现突破和提升。在新课改教育背景下，高中各学科的教育教学工作有了极大的改善，在高中地理学科教学中开展活动教学将能提高学生的课堂参与性与知识吸收率，并能在活动教学中对学生学科素养进行充分培养，让学生通过活动教学学习来全面提升自己的地理学科水平。
一、高中地理学科素养要求
高中地理学科素养主要体现在人地协调、区域认知、综合思维及地理实践四个方面。在人地协调素养上，要求学生能够从人地关系出发去深入感知人类活动对地理环境或自然环境带来的影响，学生在具备人地协调观后能够对地理位置下的人文、经济活动、气候现象等进行分析，进一步的学生还将从人地关系出发去解读地理问题。区域认知素养是从地理的区域性特点出发让学生对地理知识进行学习，学生在具备区域认知素养后能够具有一定的结构化思维，更能找寻地理知识间的联系并以此为线索去解答地理应用问题，区域认知素养还对学生地理知识的整体应用有极大的帮助，通过对区域下地理要素的分析学生将快速找到区域地理特征。综合思维素养更多的是体现在学生对地理知识灵活应用上，不同于其他学科的综合思维能力，地理学科综合思维素养要求学生查找出地理学科中的综合性特点对于地理问题不应片面去解读，而是应该从整体出发在充分调查了解地理特征后再作出关于地理问题的回答。而地理实践素养则是体现在学生对地理知识的实践应用上，一方面需要学生在平时的学习和生活中主动对地理现象进行观察，并利用自身地理知识进行分析解读。另一方面当学生在地理学习过程中遇到问题或不解时需要学生从实践验证出发，在实践中获得真知。
二、基于学科素养培养的高中地理活动教学开展措施
2.1以素质培养为核心的教学方案设计
区别于一般的课堂教学，活动教学内容更加丰富，知识点内容分布较为广泛只有通过教学方案的合理设计才能为地理活动教学提供有力支撑。以学科素质培养为核心的教学方案设计可以将地理学科素质要求体现到各个教学环节之中，学生在活动教学的参与过程就是地理素质养成提升的过程。以素质培养为核心的教学方案设计还应围绕着教学内容主题展开，例如在《地球上的大气》活动教学中，教师可以带领学生对大气层的形成、大气层对地球的作用及大气层的特点进行探究学习，从问题探究中让学生去应用实践这样将有助于学生综合思维及地理实践力的提升。
2.2合理设计教学提问
地理活动教学多数是以探索式课堂教学展开，不同于传统课堂教学中教师对知识内容单一传输的方式，探索式学习更能促进学生对知识内容的理解和掌握。而探索式课堂往往需要一定的教学提问作引导来使学生对知识内容进行深入探究，因此教学问题的设置将影响着活动教学的最终成效。教师可以设计一些开放式、具有一定思考价值的教学问题，另一方面教学问题也应具有通俗化和生活化特点，这样会更利于学生的思考和讨论，通过教学提问将会对学生综合思维素养进行有效培养。
2.3注重对教学气氛的营造
活动教学的游戏开展离不开教学气氛的营造，当学生身处于地理环境之下，才能更具带入感地对地理知识内容进行学习。在教学气氛的合理营造下，学生的人地协调观和区域认知力将会充分发挥，学生将能从活动教学中地理元素的观察来掌握不同地理环境下的特征。教学气氛的营造可以通过多媒体教学设备及教师专业素养发挥来实现，利用多媒体设备可以向学生展示更多关于区域地理的人文、景观、地质结构等地理要素的影像资料，这将便于学生去理解记忆区域地理的知识点内容，形成一定的区域认知力。
总结
综上所述，学科素质培养能够帮助学生更好地吸收和掌握学科知识，基于学科素养培养的高中地理活动教学应通过合理的教学方案设计、具有引导性的教学提问及教学气氛的营造来实现。
参考文献
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