摘要：乡土历史资源是我们历史文化的缩影，在初中历史教学中引入乡土历史资源是初中历史课程教学改革和创新的必然选择，也是完善初中历史教学资源的重要措施。作为新时代初中历史教师，我们应该充分挖掘乡土历史资源与初中历史教材的衔接点，在历史课堂教学中合理引入乡土历史资源，以丰富历史教学内容，优化历史课堂教学活动，提高历史教学效率。下文笔者结合自身教学经验，探讨新课改下乡土历史资源在初中历史教学中的具体应用。
关键词：初中历史；乡土历史资源；新课程
引言
乡土文化资源内容丰富、形态多样、直观生动，集思想性、文化性和现实性于一体，对独山的初中生来说具有很强的亲和力和永恒的价值。在初中历史教学中充分发挥独山本土历史资源的优势与特色，巧妙地将其运用于历史教学中，既可以有效改变传统教育方式，增强历史课教学的吸引力、说服力，帮助学生更好地理解消化书本上知识，提高历史教学效果，又可以激发学生的爱乡爱党爱国热情，培养学生健康向上的人生态度，在润物细无声中让学生将社会主义核心价值观内化于心外化于行。正是基于此，探讨新课改下的乡土历史资源在初中历史教学中的应用就成为了我们历史教师的重要课题。
1.以乡土历史资源导入新课，激发学生兴趣?
导入是一节课的开始环节，有效的导入决定着一节课教学效率的高低。在传统课堂教学中，我们常忽略课前导入环节，或者直接采用复习导入，或者在上课伊始，直接说一句“翻到书本多少页”...显然，这种单调无趣的导入与学生身心发展规律不符，新课改强调以学生为主体，要求教师在课堂教学中调动学生的主观能动性、学习积极性。为此，加强课前导入方式的创新也很重要。笔者在教学实践中，就尝试以乡土历史故事导入新课，让乡土历史成为课堂教学的“助攻”，以此激发学生对课堂学习的兴趣。在教学《对外开放》这一内容时，笔者就进行了如下尝试：
首先播放歌曲《春天的故事》，课件出示歌词：“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……”。然后提出问题：歌词中“画了一个圈”是指什么？接着多媒体出示改革开放前后的深圳的变化，出示“世界之窗”图片和相关视频，请学生观察并且谈一谈自己的感受，说一说为什么会发生这么大的改变？最后趁势导入新课：对外开放。
以学生相对熟悉的本土历史导入新课，更符合初中阶段学生身心发展规律，更容易激发学生对这段历史的好奇和探索欲望，从而提高学生课堂参与度，为后续教学做好铺垫。
2.课中引入乡土历史资源，深化学生的理解?
乡土资源除了应用于课前导入，激发学生学习兴趣之外，还是一种课堂教学资源的补充和完善，多引入本土特色乡土资源将会有助于学生理解本土文化，理解教材内容。以广东为例，谈及广东首先让人想到的是粤食、金曲，但除此之外，广东其实也是改革开放前沿阵地、岭南文化重要传承地等。在这片广袤的土地上，红色基因根深蒂固，红色文化旅游资源非常丰富。作为历史教师，我们应该充分展现地域特色，挖掘历史文化资源，以极具特色的历史资源熏陶学生。
例如，教学《中国共产党的诞生》这一内容时，可以适当拓展延伸中共相关知识，深化学生对中国共产党的理解。为此，我们可以引入“中共三大会址纪念馆”这一红色革命历史文化，提前从网上甄选相关图片、视频资料，在课堂上以视频搭配语音的形式讲解中共三大会址纪念馆的位置、陈列、现状，以将故事的形式给学生说一说中共三大召开的意义，对中国革命和中国发展的影响。
借助本土特色文化资源，不仅唤起了学生对中国共产党的崇敬、热爱之情，同时也让学生更加了解自己生活的地方，激发学生的爱国、爱家乡的情怀。此外，引入乡土资源，也实现了课堂延伸拓展，丰富了课堂教学内容，帮助学生更加全面地理解教材知识。
3.开展乡土历史专题活动，培养学生实践能力
“实践出真知”，新课程教学要求我们教师要尊重学生的主体地位，注重学生自主学习能力、探究能力、实践能力的培养。从部编版历史教材设计也可以看出来，其中蕴含了大量的“活动与探究”相关内容，几乎每个单元后面都设置了不同主题的“活动课”，其目的就是培养学生实践探究能力，促使学生成为学习的“主人”。为此，笔者认为我们可以多为学生开展乡土历史专题活动，让学生能够从历史印象走进现实社会的方方面面，以一种新的形式去收集历史信息、探究历史问题、深入生活、了解社会，将所学知识应用于实际，以提高自身的综合能力，提高社会主人翁的责任感。
例如，教学《中国传统节日的起源》这一内容时，我们就可以启发学生以我们当地为调查对象，小组合作探究我们当地的具有特色的传统节日有哪些， 并且探究这些传统节日的起源、发展和当下的庆祝方式，小组成员分享当地主要传统节日习俗的变化，小组共同为当地传统节日设计宣传语，可以制作手操报，也可以写一份调查报告，还可以以征文的形式体现传统节日。
借助这类乡土资源专题相关的实践调查活动，既锻炼了学生动手实践能力，同时也有利于激活学生文化传承意识，提高学生文化自信，让学生做一个自愿、自觉传承和弘扬中国优秀传统文化的人。
结语
总之，乡土历史资源是多元化、多样化的，乡土历史资源涵盖的内容非常多，作为新时代历史教师，我们还需要继续研究和探索乡土历史资源在初中历史教学中的应用价值和措施。当然，关于乡土历史资源在初中历史教学中的应用价值以及措施远不止笔者上文提及几点，上文内容仅为个人经验之谈，希望能够起到抛砖引玉的作用。
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