摘要：随着时代的快速发展，初中历史的教育也随之发生了改变。传统思维下的教育方法已经无法满足当代初中阶段学生对于历史知识的需求。所以，为了更好的让学生对于历史知识进行更加高效的学习。教师应该跟随时代的脚步，革新传统的教育方式。而情景教学作为一种新型的教育方式，可以帮助学生更好的对历史知识以及故事进行学习与理解。引起学生对于历史学习浓厚的兴趣，更好的帮助教师为学生打造轻松的课堂氛围。基于此，本文对于情景教学在初中历史教学中的应用进行了研究与分析。
关键词：情景教学、初中历史、应用
引言：情景教学作为现代教学方式中的一种，可以将书本中死板的内容更加生动的呈现在学生的眼前，让学生从感官上了解历史，更好的提高学生对于历史知识的了解与感悟。所以，教师要将情景教学更加合理的利用到实际教学当中，从而达到提高教学质量，更好的达到教学目的。
一、情景教学对于初中历史教学的意义
在历史这门科目中，合理的将情景教学运用，可以显而易见的得到良好的收获。对于历史教学有着重大的意义。第一，可以通过情景教学，提高学生对于历史知识的学习兴趣。只有在学生主动自愿的学习前提下，才能获得更好的学习效率。情景教学的优势在于，可以将抽象，死板。难以理解的知识点，更加活性的呈现在学生眼前，让学生的注意力始终被课堂的内容所吸引。第二，情景教学可以通过调整课堂的学习氛围，让所有学生都参与到学习中来，更好的提高学生的自主学习能力，让学生在学习知识的过程中感受到历史本身所具有的魅力。提升学生对于历史知识的认知与理解。为今后的历史学系打好根基。第三，情景教学可以在对学生进行历史知识教学的同时渗透德育的教育。其中历史中各种事件的发生以及人物的展现，会让学生更加直观的感受到故事中所包含的情感。对于历史中欧的传奇人物发自内心的感叹，让学生在学习历史的过程中提升情感能力，以及建立良好的三观。
二、情景教学在历史教学中的应用
（一）合理使用多媒体设备辅助教学
当下科技发达，多媒体设备已经在众多领域中被广泛的加以应用。教学中也不例外。教师在使用多媒体设备进行辅助教学时。可以通过各种设备的特性，为学生带来更加直观的感官冲击。让学生对于历史知识更加贴近，消除学生对于历史的陌生感，遥远感。教师在备课时，可以根据课本的内容，在网络上提前进行素材收集。在课堂中，将准备好的图片，视频的素材播放给学生。例如：在学习部编版历史教材七年级上册中的“中国早起人类的代表--北京人”这一课时，教师在课前可以通过搜索“北京人”的一些图片素材，进行整理。
再找一些关于“北京人”以及其他早期人类的微视频进行剪辑。在课堂中，呈现给学生，并加以讲解。让学生更加直观的了解人类早期的形态。而且，教师还可以通过找寻其他形态的早期人类对学生进行拓展教学，让学生在学习本课的同时，更加直观的了解到人类的进化史以及由来。让学生对于人类多年来的进化过程发起由衷的震惊，感叹历史知识的神奇。从而更好的让学生对知识点进行学习。提高学生的历史知识素质
（二）更好的利用人物特点进行情景教学
众所周知，学生在学习历史知识的过程中，必然要了解到众多的历史人物，教师在教学的过程中，可以根据不同历史人物的性格特点，进行更有针对性的教学，在过程中清晰的引导学生了解历史人物的形象以及情感。让学生充分的了解到，自己正在学习的历史人物具有哪些特点，生平有哪些故事。可以通过和当代社会人物的比较，更好的让学生在心中有一个对于历史人物组建框架。引起学生的历史共鸣。增强对于历史的感悟能力，并提升学生的爱国思想。
（三）打造语言情景进行教学
语言是人类沟通的桥梁，教师可以通过合理的语言表述，在教学中触动学生的情感。促使学生在学习历史故事的过程中，在脑海中通过想象，产生历史的画面感，体会历史顾世忠所包含的悲壮，伟大，艰苦。让学生更加感同身受，从而加深对于历史人物以及故事的印象。通过这种学习，往往学生更加具有爱国情怀，而且对于学生的品德方面，也有着良好的提升
（四）通过情景教学创设课堂表演
教师可以通过在学习过程中，为学生创设表演的机会，来提升学生的学习效率。通常表演情景的创设，对教师来讲，往往需要大量时间。所以教师会选择不采用。但是这种情景教学带来的效果却是异常显著的。教师可以通过给学生下达任务，让学生自己创立小组，通过探讨和交流，自发组织表演。例如：在学习部编版历史教材“明朝的统治”一课时，教室可以通过布置表演明朝时期的场景，让学生对于明朝时期的，皇帝与大臣等之间的关系进行表演，要贴合当代的政治思想和人物关系，充分表现每个人物的人物特点。初中阶段的学生充满了好胜心理，所以会更加仔细的对要表演的历史故事进行研究，从而更好的理解历史故事中所包含的道理。
三、结语
教师在初中历史的教学当中，将情景教学加以合理的使用。可以引起学生对于历史知识浓厚的兴趣，也可以让学生在学习历史的过程当中，更好的对于历史人物的人物性格，生平故事进行亲身的体会。培养学生的爱国情怀。综合提高学生的历史文化以及综合素养。
参考文献：
[1]左彦. 初中历史情境教学中情境的创设与应用[D].天津师范大学,2015.
[2]马有彪. 论情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 学周刊,2016,No.28913:70-71.