摘要：在进行现代化中职对口单招美术艺术设计专业的学生时做好相应的设计色彩是其中一项十分重要的内容，而对现代化的中职美术设计，色彩教学进行分析，可以发现传统绘画色彩中的写生课与现代化的设计色彩有明显的脱节状况。色彩归纳写生是现代教学环境中一种能够适应色彩专业教学的现代化新型色彩写生教学方案，教师在进行教学时可以利用写实性色彩归纳训练和创作性色彩归纳训练来帮助学生，对于色彩的认知，由绘画色彩转变为现代化的设计色彩，这样能够使学生对于设计色彩有更为深层次的把握，通过这种方式能够使学生的色彩造型和色彩观念得到改变，进一步对学生的色彩应用能力进行培养。
关键词：色彩归纳；中职教学；对口单招；设计色彩；课题训练
就目前来说，我国中职教师在进行设计色彩的训练时，主要选择传统色彩的教学模式，但也有部分教师发现了这种教学方案存在一定的问题[1]。传统的色彩教学方案虽然能够有助于对学生的色彩观察力进行培养，但随着近年来对口单招的不断发展，这种培训方式已经无法满足现代化设计色彩专业的需求，甚至已经对学生的色彩运用能力产生了一定的阻碍，导致学生无法进行设计能力的多元化发展。
色彩归纳写生课程是一种现代化的教学方式，这种教学方式在绘画写生，色彩与设计色彩之间进行连接，这种教学模式能够使学生的绘画色彩逐渐转向为设计色彩，通过对学生加强色彩认知来使学生逐渐把握色彩的应用；这种教学模式能够帮助教师改革设计色彩的教学方式，使学生的色彩认知得到提高。
一、色彩归纳写生的具体概念
色彩归纳写生，在应用过程中属于一种建立在常规写生上的新型探索型学习方案，再进行写生时，可以在色彩上进行一定的调整，不受环境色、光原色以及固有色的限制，学生无需在写生过程中记录自然色彩，而可以通过自己的理解，在自然色彩的基础上进行概括、提炼和变色。而色彩归纳写生是一种适应于现代化对口单招设计，色彩专业教学的新的写生方案，具有极高的可用性，适合应用于现代中职对口，单招设计色彩的课程教育中。
二、色彩归纳与传统色彩之间的联系
传统色彩主要是指绘画色彩[2]，而绘画写生的色彩捕捉主要是针对写生的具体内容进行色彩的构建；学生可以通过对色彩的明度、纯度、色相进行分析来真实的再现写生的内容。而色彩归纳则是在自然色彩的基础上对色彩进行进一步的提炼和概括，学生可以按照自己的理解对色彩进行整理后重新安排到图像中，这样能够有助于帮助学生建立良好的色彩观，使学生后续的专业设计学习更为顺利。
传统的色彩写生的主要目的是为学生色彩造型能力进行训练，而色彩归纳写生是对色彩进行有目的且有设计性的概括和提炼，通过对色彩进行进一步的加工整理能够使整个画面更为丰富，获得一种全新的画面效果，使最终的作品更加具有装饰性和趣味性。所以在进行色彩归纳的实践操作中，教师需要尽可能对学生的色彩概括能力和分析能力进行培养，这样能够使学生对于色彩的组合和构成的综合表现能力得到培养[3]。
教师在开展色彩归纳的教学活动中，应当着重于培养学生的发现意识和创造能力，使学生针对写生的图像再加上自己的主观想象，将创新意识贯穿于色彩的应用中，这样能够大大提高作品的艺术性，使学生的色彩应用力得到进一步的改善。
三、色彩归纳写生教育与三种能力的培养
（一）观察能力
生活不缺少美，而缺少发现美的眼睛。生活中本身具有很多美好的事物，想要提高学生的艺术水平，就需要学生用一双发现美的眼睛，寻找生活中的美好，所以对于学生来说，培养其观察力，能够帮助学生进一步感受色彩的魅力，所以在进行色彩教学时，教师可以让学生通过写生的方式进行观察能力的训练[4]。在进行观察能力的培养时，教师可以要求学生在进行写生过程中，对于各种事物的细节进行观察和描绘，例如树叶上脉络或衣服材质上的纹理，同时在不同光影的影响下，叶片或衣服材质会展现出不同的颜色，通过这种细节的观察，不仅能够使学生的观察能力得到培养，还能有助于帮助学生积累绘画素材。色彩教学虽然注重于整体的色彩搭配，但也十分注重于学生审美能力的培养，这也是学生观察世界和创造新作品的前提。
（二）想象力
在艺术创造过程中，相较于知识来说，想象力往往更加重要，主要是由于所学到的知识是极为有限的，但想象力不仅能够囊括世界中的所有事物，也能将世界中不存在的事物纳入脑海中。艺术的进步是靠想象力推动的，这也是知识进化的主要动力。在进行色彩归纳的写生教学活动时，教师更应当发挥色彩的感性价值，通过写生课题训练的方式来对学生进行有意识的想象力培养。在学生写生过程中，教师为了培养学生的想象力，可以告知学生同一种物体在不同的光影下也会展现出不同的色彩，而教师可以要求学生想象，某一种物体在一种从未见过的光影下应当展现出怎样的色彩，并要求学生将其描绘在画布上，通过这种想象力的训练，能够使学生对于物体有不同的认知，还能在一定程度上对学生的光影理解力进行培养。
（三）创新能力
创新是一切艺术赖以发展和生存的重要基础，而对学生的创新能力进行培养一直是现代艺术教育中十分重要的问题。在进行色彩归纳写生的教学活动时，学生可以通过创造力来对事物进行进一步的分解和组合，发挥想象力的同时创造一种更为新型的作品，而在实际教学活动中，教师往往需要鼓励学生在艺术作品中大胆表达自身的感受与想法，展现学生无穷的创造力。例如在进行现代化的色彩归纳教学时，教师可以指导学生对某一种物品进行分解，例如将某一棵树进行分解，明确其中的几何特征，并将这些几何特征进行进一步的重构，创建一种新的几何体，通过这种方式有助于培养学生的创新能力。
总结
色彩归纳课程在开展过程中，有助于培养学生对色彩的直觉，使学生能够获得更为良好的色彩认知度和把握能力。而通过归纳色彩写实训练以及创作性训练，能够帮助学生建立更为完善的色彩认知。而在进行实际教学时，想要从自然色彩逐渐转变为设计色彩，其中涉及到的过程较为复杂，所以教师应当循序渐进的开展教学活动，保证学生对于色彩的理解能力。
参考文献
[1]孟青.浅谈色彩归纳课程在中职对口单招设计色彩中的课题训练[J].美术教育研究,2018(19):168-169.
[2]赵振鹏.设计色彩课程中主观设计性归纳写生研究[J].现代商贸工业,2017(04):181-182.
[3]周海棠.职业中学色彩设计训练方法初探[J].市场周刊(理论研究),2016(12):219-220.
[4]朱士峰.示范教学视域下的高校色彩优化教学[J].美与时代(下),2016(11):123-124.