中职计算机 VB 课程教学中项目教学法的有效运用

发表时间:2020/7/9   来源:《教学与研究》2020年8期   作者:路学斌 陈丽丽
[导读] 我国目前的社会环境对职业教育的要求越来越严格,
        摘要:我国目前的社会环境对职业教育的要求越来越严格,对职业院校的学生的技能掌握越发有期待。为了满足社会对学生技能的期望,相关教育者已经不断的进行各种有效的教学尝试,以促进学生综合能力的发展。其中,在中职计算机课程中,对项目教学法的应用更有利于体现学生对技术的掌握,对学生的综合能力培养颇有效果。
关键词:程序设计;项目教学;实践应用
       
        计算机VB课程是计算机语言类的一门基础课,中职院校设置此类课程的目的在于使学生能够掌握一门编程语言,在专业的学习中能够成为其辅助作用,为之后的学习做好铺垫。在以往的教学中,教师常会采用传统教学方式,通过书本知识的讲解进行教学,学生在上课时总是会出现跑神或打瞌睡的情况。因此对于如何有效提升教学质量,调动学生积极性成为了教师应该思考的一大问题。
一、项目教学法
此方法的应用就是对一个项目的制定,然后通过教师和学生来进行共同的完成的过程,这是一个师生需要不断互动的教学方式,使师生之间对学术的交流更加频繁。这种方法是通过一个完整的项目来对计划进行相应的制定,然后通过团队或个人进行计划的实施[1]。
二、项目设置
2.1项目的选择
在选择项目时,应该充分考虑项目包含的知识内容,即所设置的项目应该包括VB课程教学大纲中的绝大部分内容,也应符合能解决实际工作项目中的一些问题的要求。此处选择了“计算机操作员专项能力理论练习系统”项目,该项目包含了数据类型等程序设计基础、数据库功能等内容。另外,根据学生不同的学习能力,有梯度地增加一些难度稍高的内容。
2.2子项目的分解
由于上述项目比较大,不易操作,因此将其分解为若干个子项目。子项目可大可小,一个子项目可以是几个课时或十几个课时的工作量,每次课都有考核的关键点。但子项目必须有知识结构的相对完整性和独立性,所有的子项目组合在一起必定是整个项目,并且在上课的进度计划中将书本上的知识内容章节次序进行有机组合,有些内容提前,有的内容置后,以实际的项目为准[2]。
三、项目实施
3.1设定目标
在教学开始前可以先进行教学目标的预告,以帮助主动性强的学生可以更好的学习。其次是本阶段要完成什么样的子目标。另外,为了培养学生的团队协作精神,也可采取小组合作的形式来完成项目,一般以 3 ~ 5人一组为宜。
3.2教学活动安排
3.2.1学习必要的知识信息
根据上述子项目目标,教师要指导学生学习哪些相关的知识,除了书本内容之外还要提供相关的教学辅助资料、可观看的网络视频、微课或课件等,留少部分信息让学生自己查找。学习途径有学生自学或小组讨论等方式。教师则为学生答疑、咨询,咨询途径有微信群、课堂当面解释等。
3.2.2学生尝试、计划阶段
学生通过必要的知识学习,已经了解了相关的内容,但理解掌握得是否正确需要学生进行尝试验证。验证的方法有老师进行课后习题布置、上机实操等,为了进行下一环节做好准备工作。


3.2.3决策阶段
学生通过相关知识和技能的准备,对所执行的目标制定一个可行的计划,通过小组负责人进行汇报工作。教师则对汇报的工作计划进行分析指出问题所在,以便可以对计划的不足及时改进,最终还要与教师沟通并获得确认。
3.2.4实施阶段
每个小组按之前制订的计划逐步实施,通过自主学习、小组讨论、组间交流及师生互动等形式来实施计划,进一步学习巩固相关的知识和技能。教师则需要在学生实施的过程中不断观察,发现学生的问题并及时指出,做好对全局的把控工作。
3.2.5检测
每完成一个子项目,都要进行相关的检测,检测的内容主要有成果的展示,汇报实施工作过程中遇到的问题及解决方法等。教师要设计好子项目检测的关键点或考核目标要素,连同平时成绩评定制成一张表格,逐项仔细核对各关键点是否满足要求,最后看能否实现目标设定的功能。
3.2.6评价考核
分阶段评价与总体评价,阶段评价是一个子项目完成后进行的评价,总体评价是整个项目都完成后所进行的评价,将两者评价相结合,来最终评价学生这门课的学习情况,其中还包括学生在活动中的工作态度等。教师对各小组工作提出评价意见,以便让学生更清楚地认识到自己的不足,同时明确做下一个子项目前要准备或改进的地方。评价考核的内容并不是完全以项目完成与否而定,还要结合平时实施过程中学生的表现,最后的考核内容由三部分构成 :平时成绩、知识掌握及最终项目。平时成绩主要是对学生平时的日常课堂表现及出勤等来决定,由教师和小组长共同完成打分。知识掌握测试安排在期中与期末两个时点,由教师负责考核。最终项目的考核需要通过对最终的项目效果,有教师和小组负责人共同商讨。
四、实施过程中的注意的
        为了实施项目的最终效果,教师与学生应该要注意:
4.1.教师方面
项目的设计方面要在符合教学重点及目标的前提下,对教学难度进行适当把握,如果太难可能会影响学生学习的积极性,使学生失去信心,太简单又会失去了教学的最终效果。所以在设计、选择项目时,应选择结构简单、内容清晰明了的项目。项目叙述力求简洁、条理清晰、通俗易懂,对难懂的子项目可进行模仿改造。此外教师要不断提升自身专业技能,提高对教学最终质量的提升[3]。
4.2.学生方面
学生在项目进行过程中,要发挥自身能动性,积极分析问题并尝试自己解决。学生在分析问题的过程中,逐渐加深对知识的理解。使学生由原来依赖教师讲授教材理论知识来理解知识概念,过渡到依据自己的实践理解获得知识技能。
结束语:
        实施项目教学,较好地融合了理论知识与工作实践,并将专业课的知识技能较好地组合到了一起,使学生的学习过程能够更清晰明了,学生对学习的态度也大不一样,上课的专注程度也大大提升,同时也解决了计算机语言类课程知识点多、杂、与实际应用联系不紧等问题。
参考文献:
[1]王秋虹. 项目教学法在中职学校计算机课程的应用[J]. 东西南北:教育, 2019(7):260-260.
[2]王文焕. 项目教学法在中职学校计算机实训课中的研究与应用[J]. 天工, 2019, 000(004):49.
[3]高海霞. 项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用[J]. 课程教育研究, 2019(32).
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