摘要：新课程教育教学改革的发展要求教师必须要改变传统的教学模式，积极探索学科教学新方向，努力提高教学效率，打造高效课堂。对此，笔者以初中区域地理教学为例，就地理教学效率的提高，主要从信息媒体展示、开展比较学习、提出解决方案和进行小组合作四个角度入手，展开理论研究与教学实践。
关键词：初中地理；区域；效率
传统的地理教学方式单一，单调乏味，既没有充分挖掘信息媒体对地理教学的补充与拓展作用，也没有在较高程度上发挥学生的自主学习特性，难以有效地吸引学生的学习兴趣，教学效率自然就难以提高。对此，教师在教学时，根据地理学习的特点，将多种教学方法应用到初中地理教学课堂当中，以提升教学效率，追求相对优化的教学目标。
一、信息媒体展示，丰富课堂教学内容
信息媒体具有丰富的信息资源、立体图像展示等多种功能，教师在教学时，要深入开发信息媒体的各项功能，积极发挥其带有的教学辅助作用，根据教材内容的不同，不断调整信息媒体的使用形式，丰富课堂教学内容，补充教材内容的不足，提高初中地理教学的效率。
譬如，在学习“北方地区与南方地区”时，笔者就利用网络信息媒体，在教学开展前，先展示了北方与南方地区截然不同的自然风光，从凌雪寒冬到四季如春，从呼啸北风到梅雨纷纷等，吸引学生的学习兴趣；随后在教学过程中，又穿插着向学生展示了北方与南风夏天的不同视频，让学生了解同一时期与不同时期的南北方差异……这样的教学，既有利于点燃学生的学习热情，拓展教学内容，补充教材不足，又有利于丰富课堂教学形式，对教学效率的提高大有裨益。
二、开展比较学习，提高课堂教学效率
将比较法运用到区域地理学习上，可以有效地提高初中地理教学效率，这是因为区域地理这部分内容模块性较强，也具有一定的独立性，教师在教学时，运用比较教学法，可以在保证这种独立特性的同时，将不同地域地理特点联系起来，让学生对不同地区的地理特征产生更为深刻的认知。
譬如，在学习“干旱的西北地区”时，笔者就以干旱入手，建立相关图表与图片，向学生比较了西北地区（荒漠化）、南方地区（石漠化）、华北平原（盐渍化）和青藏高原（冻融荒漠化）等在“干旱”方面的异同，并让学生尝试按照笔者的教学方法，找准一个切入点，对所学的南北方地区差异进行适当比较。这样的教学有利于提高初中地理教学效率，令他们掌握比较学习方法，推动高效地理课堂的打造。
三、提出解决方案，深化学生掌握程度
知识的学习是为了运用，区域地理的知识相对独立，需要教师在教学时，引导学生将知识串联起来，进行更为综合的应用，以此建立学生对知识的总体认识和把握。对此，教师在教学时，就引导学生对某一地理现象进行综合分析，进而提出一定的解决方案，在这个过程中，树立他们的知识应用意识。
譬如，在学习“严重的水土流失”时，笔者就让学生利用所学知识，对黄土高原的水土流失成因进行综合分析，这个过程中，引导他们从自然和人文两个角度入手，包括经纬度、降水、气温、人类活动等，分析水土流失的各项要素，在此基础上，根据成因，设计相应的解决方案，减少黄土高原的水土流失，通过这样的学习，让学生了解地理知识间存在的联系，树立他们知识关联意识的同时，深化其对地理知识的掌握程度。
四、进行小组合作，补充各自学习疏漏
每个学生的学习能力不同，对地理知识的接受程度不同，这就导致他们在地理学习上擅长方向不同。在初中地理教学课堂上，教师可以让学生进行小组合作，在这个过程中，让他们相互检测与评价，进行优势互补与短板填补，弥补他们的学习疏漏，提高课堂教学质量。
譬如，在学习“西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区”时，在相关的复习教学中，笔者就让学生结成学习小组，先自己制作有关的思维导图，将有关知识串联起来；接着，让他们在小组内互相检查对方思维导图的完整性，标出其中的疏漏，完善思维导图的同时，重新学习缺失的知识点，查漏补缺；然后，学生通过互相提问、知识抽查等方式，在小组内对成员进行检测，进一步找出各自的学习缺漏，有意识地通过帮扶的形式提高自身知识水平；最后，组内开展习题演练，通过练习结果的互评，让他们知道依旧存在的不足，更为精准地找准原因，完善知识体系，提高解题能力。这个过程中，有学生对绿洲农业的掌握较牢，有学生对能源的开发上掌握较牢，在小组内互相帮助对方解决各自难题。这样的教学提高了初中地理复习教学质量，有利于培养他们的合作能力。
总而言之，初中地理教学效率的提升并非一朝一夕能够完成。教师在教学时，要认真研究各种教学方法，积极探究初中地理教学新方向，发挥各种教学方法的协同作用，努力提升地理教学效率，通过信息媒体展示，丰富课堂教学内容；开展比较学习，提高课堂教学效率；提出解决方案，深化学生掌握程度；进行小组合作，补充各自学习疏漏，在此基础上，积极开展有效的地理教学活动，推动地理教学进一步发展。
参考文献：
[1]金翠翠.初中地理课堂教学有效性的提升策略探究[J].读与写(教育教学刊)，2019,16(12):125.
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