摘要：初中的政治是引导情感、塑造思想和形成价值体系的学科。在科技和信息发展的当下，学生的观念容易受影响，如何做好教育引导，帮助学生形成正确的观念，是初中政治老师的教育重心。老师在政治教学的课堂上融入生活化思维，能营造良好的课堂氛围，有助于学生了解学习内容，提高学生对政治的学习兴趣，从而促进学生的成长和情感的发展。本文基于生活化思维的中学政治课教学模式分析展开论述。
关键词：生活化思维；中学政治课；教学模式分析
引言
在初中政治的课堂授课过程中，老师合理的融入生活化思维能有效地改善教学氛围，帮助学生掌握和理解政治内容，从而提高政治教学的教学质量。但这样的教学方式对老师有一定的要求，老师需要全面掌握教学内容，同时具备丰厚的知识储备和较高的政治觉悟，在课堂上以学生为基础，运用合理有效的教学方法，促进学生对政治的学习，发挥政治教育的最大作用。
一、融合时事热点教学
时事政治分析是思想政治教育中对学生做到“学以致用”的具体检验措施也是政治教学贴近生活的主要表现。融合时事政治教学能提升学生政治学习热情。通过对时事政治的分析做到对课堂知识的积极运用，从而对知识点生成生动形象的记忆。如在辽宁省朝阳市体育运动学校的政治教学中，可以以２０１９年ＣＢＡ比赛中辽宁队能否夺冠为切入点，引导学生对其进行讨论评价，加深学生对社会热点话题的关注度，在学校体育教育也能起到积极的促进作用。通过采用这样的方式进行教学，不仅能提升学生对是非观起到良好的引导作用，还能加深学生对国家方针和政策的理解程度。
二、结合实际生活
“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”成功的教师善于激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，对于政治学科来说，由于理论性较强，学生不易理解，不感兴趣。因此，教学中想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径，让政治课“活”起来，使学生爱上政治课、想上政治课、认为上政治课是一件愉快的事情。中学思想政治课是理论性、抽象性极强的课程，掌握一定的教学艺术来提高教学效果是每个政治老师必须探索并为之奋斗的目标。政治知识对于多数学生来说是枯燥、乏味的，导致学生对其的接受能力差。因此，初中政治老师在进行课堂授课时，可以联系生活实际，营造接地气的课堂氛围，帮助学生对政治内容的理解和知识在生活中的应用，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率。以“多元文化地球村”的授课为例，老师可以引导学生对自己生活中所见所感或在旅行中所见所感的文化差异进行讨论和总结，使学生从理解不同地域有文化差异上升到不同国家也存在文化差异，从而使学生深刻了解多元文化的地球村，认真对待和尊重多元文化。此外，老师也可以开展教学活动，让学生体验和感受多元文化。通过这样的教学，既帮助学生拓展了知识面，也创造了良好的授课氛围。
三、开发隐性课程资源
随着时代的发展和进步，新时代的中学生必须具有一定的思想政治文化基础以及与其身心发展相对应的道德修养。
所以中学思政教育课程的开设对于学生人生观和价值观的树立具有大要意义。而在新时代的教学理念下，教师有必要充分挖掘与思政教育有关的教学资源，将其充分渗透到学生的日常学习生活中，使其成为培养学生思想道德修养的有力工具。虽然新时期的教学理念发生了翻天覆地的变化，但是很大一部分思政教师依旧把教材资源和参考书资源作为思想政治教育教学资源开发利用的主体。但是，显而易见，这些资源不能满足学生对于思政课程的全部需求。是以，教师要逐渐学会搭乘信息时代的顺风车，去开发和利用一些隐性的教学资源。比如说，教师可以在教风和学风两个方面的建设方面下功夫，使班级内部形成良好的思想道德建设风气，进而形成良好的思想政治教育风气。比如说，思政教师可以定期开展班会，与学生共同商讨制定班级行为规范守则，并落实监督制度，使班级内的风气建设能够稳步进行。
四、教师要重视情感教育
在教学过程中，教师应对自身进行教学反思，不断改进教学方法，增强学生对于情感教学的认知，从而找到适合的情感教学方法。一方面，学校要重视中学政治教学中的情感因素投入，在教学大纲和课程计划中明确情感教学的内容和方式，组织优秀老师座谈，分享情感教学方面的优秀教学模式，提升高中情感教学的教学质量。另一方面，教师要明确情感教学在高中政治课的重要地位，不断创新教学方式，提升教学质量，可以通过创设和营造案例情景，让学生快速融入教学课堂，如利用网络课件观看纪录片《密涅瓦的猫头鹰》，让学生在观看的过程中提升情感体验，深入了解纪录片中蕴含的政治哲学道理，然后让其通过讨论发表自己的看法，增强学习的效率，提升中学政治课的教学质量。
五、课堂内容情景化
初中政治情景化能够明显提升学生精神创新力，通过对课堂内容和学生思维状态的了解，将课堂内容情景化，让学生在贴近课堂内容的情境下完成课堂内容的学习，引起学生对知识点的认同感，激活学习思维，从而提高学习效率。如在学习《走进法律》中可以在课堂中引用情景教学法。教师可以通过游戏加深学生对课程内容的理解。在正式课堂开始前组织学生进行“五官游戏”，老师先宣布游戏规则，当老师说出五官如“鼻子”，参与游戏的学生立刻用手指出除“鼻子”以外的任意五官，游戏继续；若学生指出的五官与老师说出的指令一致则游戏失败。游戏中许多学生因为不适应改变纷纷被淘汰，从而自然的进行到课堂内容。以游戏规则对应法律条文，以学生被淘汰的现象对应不遵守法律的后果，加深学生对法律的理解。
结束语
总而言之，在当前初中教学中引进生活化思维政治教学模式，能够丰富初中政治教育课堂构成，有利于学生提升对课堂知识点的掌握程度，同时轻松愉快的课堂教学氛围也可以形成良好的教学影响，在学生的学习系统中形成良性循环，从而完善学生思维构成，为学生未来发展奠定基础。
参考文献
[1]仲佳富.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].课程教育研究,2019(45):65.
[2]张秀红.新课改视域下的初中思想政治生活化教学方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:389.
[3]陈丽霞.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[C]..教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:31-32.