摘要：基于素质教育背景下，传统的教学理念和教学模式已经无法适应新时代教学要求，需要教师能打破传统教学模式，提高学生在教学活动中的主导地位，基于此，部分教师提出了师生有效互动的教学模式，其不仅能为学生营造良好的运动环境，拉近教师和学生之间的关系，同时还能在调动学生体育运动兴趣的基础上，提高学生身体素质。
关键词：小学体育；师生有效互动；策略
1师生有效互动在小学体育教学中的作用
小学体育大多在课外开展教学活动，学生有很大的发展空间，为师生的有效互动提供了机会。尤其是小学体育教学中有非常多需要团结协作的项目，师生互动能调动起学生的体育兴趣，对小学体育教学的顺利开展有重要的意义。首先，在师生互动，教师可以利用语言、表情、动作加强学生对体育知识的理解，还能及时获取到教学反馈，激发出学生学习的主动性。其次，师生互动能增强学生团结合作的意识，师生可以在互动中传达自己的思想和情感，完善体育教学的内容和结构，促进小学体育教学的高效开展。最后，在师生互动的作用下能营造出活泼、愉悦的体育环境，改变以往枯燥、死板的教学氛围，提高了小学体育教学质量和效率。
2小学体育教学中师生互动的现状
纵观小学体育教学现状可以看出，在小学体育教学中存在学生主体地位不显著、学生个性化差异被忽视等问题。学生主体地位不显著体现在师生互动方面，看似教师和学生之间进行了频繁互动，但实际是教师占据互动的主动权，学生只是在其中担任“被支配”的角色，从而导致学生的学习积极性无法得到提升。长时间处于此环境下，不仅会影响教学目标的完成，同时还会对学生的健康成长造成影响；学生个性化差异被忽视也体现在师生互动方面，由于每个人的体质不同，再加上男生和女生能够承受的体育训练强度有所不同，所以，若是教师所设计的运动内容过强，相比较运动情况而言，和男生互动会偏多些，这就会致使部分学生内心出现不平衡现象，进而降低学习兴趣。此外，大多数教师的喜爱都偏向于学优生，针对学困生的态度就是不闻不问，从而导致原本就学习困难的学生，在不公平的师生互动状态下，更加无法参与其中学习知识，进而阻碍自身运动水平的提高。
3小学体育教学中师生有效互动策略
3.1共同参与，体现体育教学的特点
据实际的调查显示，小学体育教师在对课堂教学设计时存在着不同程度的缺陷，这种缺陷对学生的体育学习产生了一定的影响，学生无法真正体会到体育运动所带来的快乐以及对自身成长的帮助，缺陷产生的主要原因就是教师无法正确把握学生的心理，学生不能够体会教师良苦用心所导致，因此加强师生之间的交流显得尤为必要。
3.1.1结合教材制定计划
当前小学生正处于一个身体快速成长的阶段，良好的体育教学能够加强学生的身体素质，帮助学生锻炼一个更为健康的身体，同时对学生的心理成长也能够起到一定的帮助。教师必须改变自身在体育课堂教学设计中所存在的问题，不能够只按照教材制定的内容教学，要结合实际的情况，选择较为合适的体育运动来帮助学生，充分调动学生的积极心，使学生能够积极地参加体育运动，教师要不断创新体育运动，长时间毫无新意的体育运动只会让学生丧失对体育学习的兴趣。
3.1.2教师要融入到学生内部
同时，教师还要积极地参与到学生的体育活动中，不能长时间的游离在学生集体外，要深入到学生内部，由单纯的理论指导变为实际的参与教学，通过自身发挥模范带头作用，这种教学方式可以有效的减少师生之间的隔阂，便于师生之间产生良好的互动，帮助学生真正领悟到体育运动的魅力和作用。
3.2开放体育课堂，创新教学形式
教学形式是传授教学知识的载体，多样化的教学形式能增强课堂教学的效果，在师生互动中，教师要运用开放、自主的教学形式，以此来调动学生的思维，增强学生的综合素养。在小学体育课堂上，教师需要根据班级能力、特点的不同来组织竞争类或合作类的互动活动，如模拟比赛、交流讨论等，使学生在活动中独立思考，加强对体育知识的理解，在师生互动中提高体育能力，有效增加体育课堂的活力。例如在《接力跑》的教学中，可以组织接力跑比赛，让学生自主思考和讨论起跑和接棒的动作，根据自己的理解排兵布阵，做到最大限度的发挥出成员的能力。在比赛结束后，可以让小组分享自己安排顺序和接棒动作的原因，互相交流体育经验，使学生学习到不同的体育思维方式。之后教师在进行总结，规范学生的下压式传接棒动作，使学生能把握好接棒的时机。这种方式既能使学生在互动交流中认识到了团队合作的重要性，也能锻炼学生的思维，加强学生对体育知识的印象，增强了学生在体育教学中的成就感。
3.3注重因材施教
小学生的成长经历不同，心理素质和学习能力都呈现差异，教师需要秉持因材施教的原则，不断拉近自身与学生的关系，让学生感受到自己的亲切，将自己作为最重要的朋友之一。在上课过程中，教师应该对学生进行细致观察。一些学生的性格比较内向，不愿意参与到集体活动之中，只愿意在自己的小角落里活动。当出现这一情况时，教师不应该对学生进行严厉指责，而应该循循善诱，鼓励学生、认可学生，指出学生身上的闪光点，帮助学生树立学习自信。在学生逐步增强信心后，教师可以让其参与到集体活动中，使学生成为集体的重要一员。一些学生的性格过于外向，总是违反课堂秩序，甚至和他人出现矛盾冲突等。当出现这一情况时，教师应该发挥德育教育的重要性，使其站在他人的角度思考问题，让学生认识到自己的错误、改正自己的错误，从而促进学生的身心协调发展。
3.4通过体育游戏深化师生互动
基于体育情境的师生互动，是一种较为表面化的互动，教师与学生之间实现了思维上的互动，但是并没有实现身体上的互动。所以，除了构建体育情境这种方法之外，还可以通过体育游戏深化师生互动。也就是在课堂教学中引入一些趣味性的小游戏，教师与学生共同参与一起游戏，这样教师与学生之间自然就可以有效互动了。比如，教学足球的时候，可以创设一个“随机射球”的趣味游戏，学生围成一圈，教师站在中间，教师随机将足球射向一位学生，这位学生再将球踢回来，然后教师再随机射给另一位学生。如此循环往复，教师与学生之间有互动起来了，而且可以训练学生的接球、射球技术，可谓是一举两得。体育游戏丰富多样，教师可以对不同的体育游戏进行创新组合，围绕师生互动这个核心思想，构建出多样化的教学模式。
3.5科学、合理的评价方式
在师生互动中，评价也不失为一种互动形式。基于传统教学模式中，教师对学生的评价只是以最终结果为核心标准，对评价没有过多重视。但在新课程教育背景下，通过整改传统评价的方式，能有效拉近师生之间的互动。如：在课堂评价中，教师要对学生的动作提出评价，学生动作规范就给予表扬，动作不规范就纠正。通过适当的评价，能提高学生学习的自信心。除此之外，教师还要积极鼓励学生之间进行评价，通过相互评价、相互监督等方式，找出其他学生存在的不足之处，然后监督改正，从而提高小学体育教学质量。
4结束语
在小学体育教学中，师生之间的有效互动是提高教学效率的关键。因此，小学体育教师要充分落实师生之间的互动教学，实现教学相长。
参考文献：
[1]郑德云.小学体育教学中师生有效互动的策略研究[J].信息周刊,2018,000(016):1-1.
[2]陈燕平.小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(009):5.
[3]王婧.小学体育教学中师生的有效互动方法初探[J].时代教育,2018,000(012):163.
[4]陈文华.小学体育教学中师生的有效互动探讨[J].信息周刊,2019,000(006):1-1.