摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也愈加注重教育事业的发展。在此形势下，要想更好地满足当下时代的要求，就必须及时更新课堂教学的观念，完善和优化课堂教学的模式，以此提高课堂教学的实效性。基于此，以下主要就小学低段音乐教学的策略作出阐述，希望提供参考。
关键词：小学音乐；课堂教学；节奏教学
从某种意义上来说，节奏就是音乐的骨架，要想更好的感知音乐，那么就必须具备一定的节奏感。节奏教学是小学音乐教学中的重要组成部分，对于学生的音乐学习具有十分重要的作用。对此，小学音乐教师应当深刻地认识到节奏教学的重要性，并且采取有效的措施将其落实到位，在传授音乐知识的同时锻炼学生的节奏感，为学生今后的音乐学习和成长发展奠定坚实的基础。
一、联系实际生活，在生活中感知节奏
音乐是一门能够反映人类现实生活情感的听觉艺术，对此，听觉对于音乐节奏的感知具有决定性作用。在小学低段音乐节奏教学过程中，教师的首要任务就是引导学生通过耳朵来感知丰富多样的节奏。然而在实际教学中，很容易出现一些突发状况，如果教师不采取切实有效的手段，那么最终的教学效果必定是不理想的。在现实生活中，蕴藏着各种各样的节奏，如下雨声、汽车鸣叫声等，只要找出生活化元素与节奏教学之间的契合点，就可以将节奏教学与实际生活有机联系起来，引发学生的共鸣，让学生更加积极地参与到节奏教学中，从而更好地掌握音乐节奏的变化规律[1]。例如：在教学《寻找生活中的声音》这一课的时候，教师就可以引导学生与日常生活联系起来，让学生试着说出日常生活中的声音：“同学们，你们从家里到学校的这个时间段，有听到什么有趣的声音吗？”对于这一问题，学生十分积极，纷纷回忆家里到学校的这个时间节点所听到的声音。片刻后，有的学生回答：“今天是闹钟叫我起床的，它的声音好大呀！”还有的学生说：“我在路上听到鸟儿在叽叽喳喳，仿佛在唱歌……”还有的学生说：“路上汽车鸣笛声好大！”当该环节结束后，教师再给学生播放课前准备好的音频，让学生试着辨认这些生活中的声音。通过这种方式，帮助学生深化对各种声音的认识。随后，再让学生试着模仿这些声音，引导学生感知这些声音的节奏，在轻松、和谐的生活化氛围下，学生表现出极强的兴趣，在教师的指导下，学生对于节奏形成了更加深刻地理解和认知，这样的节奏教学无疑是高效的。
二、结合打击乐器，在实践中强化节奏
打击乐器相对常见，主要形式是敲击，所发出来的声音是十分响亮、清脆的，具有极其鲜明的特点，可以发现的是，小学低段的学生对于打击乐器都具有较强的兴趣。对此，在实际的节奏教学中，教师可以适当的结合打击乐器进行教学，这样学生就能够更加直观感受到打击乐器的节奏特点，并且有实践操作的机会，从而更加切实的体会到音乐作品的节奏，这对于学生节奏感的形成是非常有利的。
例如：在教学《我和星星打电话》这一课的时候，教师就可以结合打击乐器进行教学。首先，借助对应的打击乐器，如小鼓等，为学生呈现该作品，以此给学生带来别样的听觉体验。随后，对学生进行相应的引导，让学生思考现实生活中是否有物品可以代替这些打击乐器[2]。在教师的引导下，学生展开了丰富的想象，他们脑洞大开，提出了各种各样的想法。有的学生认为：可以在一个空瓶子上装上砂石，这样‘沙锤’就做好了！还有的学生认为：准备一些金属小调羹，将这些调羹串联起来，这样‘铃铛’就做好了！也有的学生认为：将石子放入空盒子中，这样‘小鼓’就做好了！在奇思妙想下，各种“打击乐器”就此诞生。在这个过程中，学生的节奏感得到了一定的强化。在教师的指导下，学生用这些“打击乐器”演奏出别样风味的《我和星星打电话》，在欢声笑语中，学生注意力更加集中，也获得了更深的感悟，不但强化了学生的节奏感，还培养了学生的创造能力，一举多得。
三、巧用柯尔文手势，在游戏中升华节奏
柯达伊教学法在音乐教育领域中占据着至关重要的地位，对于音乐事业的发展起到了不可忽视的促进作用，柯尔文手势作为其中的重要组成部分，受到了广大教学工作者的应用。对此，在小学音乐节奏教学中，教师也可以将柯尔文手势与课堂教学有机整合起来，将原本单一的课堂教学变得更加生动、趣味，从而进一步调动学生的课堂参与度，切实的提升节奏教学的实效性。例如：在教学《理发师》这一课的时候，教师可以通过角色扮演的方式进行课堂导入。首先，邀请一名学生扮演顾客，自己则扮演理发师，模仿理发师的各种动作，如洗头发、吹头发等，课堂氛围一下变得活跃起来。由于小学阶段学生具有较强的模仿能力，当看到教师的表演后，纷纷不由自主的模仿起来[3]。在这个过程中，有部分学生模仿得惟妙惟肖，引得大家哈哈大笑，学生也会从他们身上汲取到经验。需要说明的是，当学生在表演时，教师通过柯尔文手势对学生进行引导，让学生更好的感受节奏的变化，以此锻炼学生的节奏感，让学生的肢体跟着音乐的节奏舞动起来，并在无形之中进入到音乐作品的感受和节奏的把握中，使学生形成一种独特的听觉，即内心听觉。这样一来，即使没有相应的伴奏，学生也能够通过手势把握音乐的节奏。
结束语：
总而言之，在小学低段音乐节奏教学中，教师可以从联系现实生活、结合打击乐器以及巧用柯尔文手势三个方面着手，切实的培养和提升学生的节奏感，从而帮助学生更好的感悟音乐的内涵。需要说明的是，学生节奏感的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程，教师应当遵循以学生为主的宗旨，紧跟时代发展的步伐，为学生营造良好的课堂氛围，让学生以最佳的状态投入到节奏教学当中，在传授音乐知识的同时促进学生音乐感知能力的提升，从而进一步促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]王雯雯[1]. 初探小学音乐课堂上的节奏教学[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(002):P.84-85.
[2]管丹丹. 低年级音乐课中节奏教学的实践策略[J]. 新课程(教育学术), 2017, 000(001):307.
[3]谢婉霞. 小学低年级音乐节奏教学的探究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2016, 000(029):P.238-239.