内容摘要：随着在2018年2月——2019年9月人美版普通高中美术课程标准、新美术教材《美术鉴赏》已正式出版、使用，促使各个学段美术课程改革不断进行，逐步转向落实“美术学科核心素养”为目标的美术课程教学实施。从多学科跨域融合与“互联网+”的角度，思考核心素养下的学科教学如何进行，应用“互联网+”等信息技术手段结合线上+线下教学方式促进教学结构性变革。
关键词：智慧课堂、互联网+、跨学科融合、美术核心素养
2018年4月，教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，指出“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合”。而基于智能时代新技术背景下的教育形态的转变少之又少，为顺应国家方针与现代教育信息技术的作用，通过综合应用多种现代科技手段，深入探索“互联网＋教育”小学阶段教育教学结构和形态的变革与转型，探索以“生本教育”理念联结“互联网＋”的智慧教育，逐步从实践探索中形成新的小学创新教学形态，这将促进向“智慧教育”全面发展。
目前小学各学科教学研究深入，多学科跨域融合教学思维已基本展开，科大讯飞等教育信息化公司的支持，正是处在较好的开展这一项目的黄金时期。接下来，以“智慧课堂”为核心的美术学科融合式教学探究进行阐述：
通过“移动学习平台”结合“学习圈”开展线上教学环境搭建；“课堂教学”结合“智创空间”开展线下学习体验，共同打造“以智慧课堂为核心，多个智慧化学习环境”的“智慧校园”平台。其中“智创空间”作为线下创新体验学习平台的应用，是“智慧课堂”整体架构中创新教学的线下创新实践基础。
1.通过改变课堂教学方式,将传统的以“课堂讲授为主”的单一课堂结构模式，向以“线上交互式学习+线下开放式实践”的混合课堂结构模式转变。提高学生自主学习的能力，从而取得优化的学习效果。形成了“互联网＋”时代的新课堂模式——“智慧课堂”。这样的教学方式是以“线上交互式学习”和“线下开放式实践”是两种不同的教学手段，而“线上”+“线下”混合式教学需要结合课程特点进行科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来，并在教与学方式方法的变革中发挥重要的支撑作用。
2.搭建适合学生、教师以及家长的“移动学习平台”、“学习圈”。通过多种交互式学习平台的应用，让更多的教师、学生、家长能够展开便捷的教与学互通互联的高效方法，让学生们能够获得适宜的个性化学习体验，
例如：运用国家基础教育资源网、高新一小校园网、微信订阅号等载体，通过师生、家长共同参与，在不同学科、不同的教学点位上进行实践，改变课堂教学途径局限化现状，实现以点带面、多元化、个性化、跨时空的教学活动。对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
基于以上两点以“智慧课堂”为核心的“智创空间”内涵式发展实施策略为基础，结合学科教学为例：借助不同学段学生线上学习经验，通过“移动学习平台”开展课前实践活动自主探究相关内容等，运用“学习圈”等线上交互式平台进行课前在线交流、探讨等，帮助学生建立课前学习经验，让每一位学生做到有思考、有准备的学；然后，结合“生本教学”理念，通过“课堂教学”“智创空间”线下创新型教学搭建师生、生生互动、探讨的学习、交流、实践的新环境。形成“智慧课堂”的核心竞争力。
3.面向未来而教，同样面向未来而学，提升教师的信息化教学能力，是在智能化新技术下，用“智慧课堂”教学理念,将多种信息技术为手段与教学内容相融合,构建智慧学习环境,运用智慧教学法, 促进学生进行创造性与智慧性的学习，将传统的以“课堂讲授为主”的单一课堂结构模式向以“线上学习+线下实践”的混合课堂结构模式转变。
这次突如其来的疫情，带来了推动学校教育信息化建设一个很好的契机，然而，教师的信息化教学能力的提升对于学生信息化学习能力有着很大的帮助，只有教师不断更新自身教学信息化专业水平，会对学生个人学习能力、思维能力、创新能力产生直接影响！
而美术学科在此阶段正是向上发展的最好的时期，通过“美术学科核心素养”下的美术教学结合网络信息环境下美术教学结构转变，促进“智能时代”教育教学不断发展。
“美术学科核心素养”下的美术教学实践
随着在2018年2月——2019年9月人美版普通高中美术课程标准、新美术教材《美术鉴赏》已正式出版、使用，促使美术课程改革不断进行，逐步落实“美术学科核心素养”为目标的美术课程教学实施。而我校多年来坚持“生本教育”理念，正是对有效落实“美术学科核心素养”目标教学奠定坚实的基础。通过建立符合学生的身心发展、紧密联系学生生活经验的原则；坚持“讲好中国故事”的目标指向，立足传承民族传统文化、并蓄世界多元文化的原则；注重美术欣赏、基础知识原理和人文情感相联系的原则等，开展美术教学实践。并充分挖掘各学科核心素养中目标指向具有一致性的核心素养开展融合式教学实践。例如：语文学科核心素养“文化传承与理解”与美术学科核心素养“文化理解”不谋而合的都提到了“文化理解”一词，体现了人文学科都十分注重人文素养的积淀和文化认同的角度，通过学生欣赏、借鉴、分析、理解、辨别各类作品、现象等确立文化视野、文化自觉的观念和文化自信的态度。并坚持以中国精神、文化自信的视觉图像传达方式润泽学生心灵。建立高新一小美术特色教学内涵式发展，最终培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等美术素养全面发展。
向网络信息环境下美术教学结构转变
在新时期教育发展阶段“互联网＋”与教育的融合渗透不断深入，教育信息化在内涵、深度和质量上也不断发展，教学结构和形态正在发生变化与转型。从多学科跨域融合与“互联网+”的角度，思考核心素养下的学科教学如何进行，应用“互联网+”等信息技术手段结合线上+线下教学方式促进教学结构性变革。以美术学科为例，借助学生线上学习经验，通过“移动学习平台”开展课前实践活动自主探究相关美术内容等，运用“学习圈”等线上交互式平台进行课前在线交流、探讨艺术观点等，帮助学生建立课前美术学习经验，让每一位学生做到有思考、有准备的学；然后，结合为线下集体教学搭建师生、生生互动、探讨的美术学习交流环境，创建体验式美术实践环境，全面提高学生美术学习能力。
“智慧课堂”教学实践探索案例分析
1.教师课前借助国家基础教育资源平台、高新一小校园网等在线学习平台，组织学生进行学习、交流，帮助学生运用信息化手段开展多样化学习体验。
2.学生课前借助国家基础教育资源网、高新一小校园网等在线学习平台开展自主学习、交流，做到有准备、有思考的学。
3.课中环节运用网络信息化教学多媒体手段，进行“线上学习+线下实践”的混合课堂教学，通过科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来，实现向“智慧课堂”结构转变
4.以“线上交互式学习”和“线下开放式实践”是两种不同的教学手段开展“智慧课堂”教学实践探索。
5.课后借助网络学习平台，拓宽教学时间与空间，帮助学生持续运用信息化手段进行探究式学习。