【摘要】：教是为了不教，如何创建有效的小学英语课堂让学生的学习真正发生，老师只起引导作用，给学生自由，以学生为主体呢？笔者通过自己的教学实践小结了一些做法和感悟，希望在不断反思中和专家同行们指引下让自己的课堂教学更完善。
【关键词】：有效小学英语课堂 教学方式 实践研究 爱
如何让学生在课堂中动起来，使课堂活起来，经过十几年的小学英语教学，我深有感触，作为教师，只当旁观者，而不让自己真正的参与其中，是不可能较好地完成教学任务，也就达不到教学效果。
要让课堂有效起来，老师要注意做好示范。在教二年级英语“This is a big pink pig”时，与课本配套的光盘上是一个Flash动画：一只大的粉红色的猪戴着墨镜叼着一根绿树枝，跟着音乐在伸胳膊、扭屁股，很是搞笑。我刚放光盘学生就哄堂大笑，再放时，他们就跟在后面做动作，有的学生比较机灵，看我没啥表情，就不敢动了，其他学生互相看看，也不做了。我想：可能是我没带头做，所以学生受拘束了，这么一个好笑的画面让学生跟学：一方面能让他们在做动作中学会这个Chant（这个 Chant表面看比较简单但是比较拗口，全文如下：This is a big pink pig. Is it a big pink pig? Yes ,it is.[] ）另一方面也可以调动他们学英语的兴趣。所以我再重放光盘前就说：“我们来个小比赛，看看谁更象这只可爱的大的粉红色的猪，Miss Hang也参与你们的比赛怎么样？”学生们非常兴奋，个个伸胳膊，扭屁股，我自然不能示弱，也跟着动起来。其中我又不失时机地让学生幽自己一默，篡改一下内容：I am(You are;)(He/ She is) a big pink pig.因为觉得这只猪很可爱，所以学生们对被说成猪也不生气（若在平时肯定要闹翻天了）。课后，有几个平时不爱学英语的学生对我说：“ Miss Hang，学英语有意思呢！我以后要好好学”检查他们对这个Chant的掌握情况发现前所未有的好，无论发音还是他们模仿的动作都让我很有成就感。这一次的教学体验让我有了一个设想：以这只可爱的猪为切口，来掀起全校学英语的热潮，所以在随后举行的“校英语口语大赛”上，我让一年级学生表演了这个节目，他们可爱的动作表演再戴上我画的小猪头饰，让全校师生哄堂大笑。
孩子们都喜欢玩游戏，那么英语课堂引进游戏，不是为了玩而玩，而是为了学而玩。所以我通过和学生一起玩游戏让我们英语课堂快乐起来，动起来，焕发生命的活力，如同花海般，百花齐放，引人入胜，让我们师生醉倒在“ABC，follow me ”魅力之中！在教学时我常用下面的游戏：
1）在新授知识时，我会根据知识的需要“编导”一些锻炼学生的理解、反应、表达、记忆的快速小比赛。比如 I say you do.等。如在巩固操练学习pen、pencil、eraser、bag、book、pencil-box等单词时，我发挥了“导演”的作用，在讲台上“发号施令”：“Show me your …”学生们快速做出反应并说“My pen.”，然后让孩子轮流做老师，我和孩子们一起比赛谁快。通过这样的操练，学生兴趣浓，注意力集中，在比赛中无意识巩固了这些单词，同时也锻炼了学生的反应能力，也能更有效地激发学生的兴趣。在学习单词tiger、elephant、dog和 cat等动物类单词时 ，我先准备好单词图片，然后进行guess游戏。教师表演，孩子猜 “What animal is it?” 这样马上引起学生的注意，他们紧紧地盯住我的动作，然后争先恐后地说出我扮演的动物是什么？这时，我扮演一只凶恶的老虎，伸出一双手，一副要吃人的动作，“吼”的一声说：“Hello! I’m a tiger.”。他们都争先恐后地扮成老虎，并说：“Tiger. Tiger”然后我出示老虎图片，升降调教读单词，渗透语感。
在学生边读边做中感觉单词活起来了，有生命。我用孩子们都很熟悉的《两只老虎》的旋律，编唱英文歌，配以夸张的动作，很容易记住单词。学习其他单词也用了类似的方法或者在幻灯片上将动物的身体遮住一半，让孩子们猜。这样，既能巩固已学的单词，又能轻松地学习新知识，并能容易把握新学单词的含义，使学生在不知不觉中掌握了新的知识。
2）在学会句型：“What colour is it? It’s…”时，为了运用颜色，我编导了一个“变魔术”游戏，把六个矿泉水瓶盖上里面涂上颜料，瓶子里装些水，问：“What colour is it？”请同学们猜答：“It’s…”，然后上下晃动瓶子，来检查他们猜对没有。在后面再将任意两种颜色的水混合，晃动变成另外一种颜色。这样游戏不仅活跃了课堂，复现了句型，还帮助学生学习了常见的美术知识，有的孩子后来绘画时有一种颜料用完了，他就用另外两种调和出来了需要的颜色。
3）在学习运用有关人物特征的形容词描述人物时，一个学生描述，其他同学猜他/她描述的是谁，看哪组猜得又快又准。同学们对此表现出极大的兴趣，都想被别人描述。我先让他们男女生之间、小组间练习。看着坐在课室最后一排听课的老师，我突发灵感，何不让他们也加入被描述的行列呢？于是我临时改变任务，要求学生描述任课教师、教室里的老师和同学的外貌，看哪组同学描述得准确，哪组同学猜得快。这个任务使语言的真实性得到加强，从而引发了学生说英语的欲望，课堂气氛就空前活跃起来，可以说此时达到了整节课的高潮。我从同学们开心的表情中看得出他们感受到了语言使用的趣味性，就连平时不敢开口讲英语的同学也敢站起来描述体育老师的模样，开始别的同学猜错了，他满脸得意洋洋的样子，说：“Sorry，you are wrong。”等另一位同学猜出来，他高兴地竖起大拇指，还大声说了一句：“You’re clever!” 课室里一片欢声笑语。
4）充分利用自身或学生的现有条件，如人体器官、衣帽、鞋袜、文具等进行实物教学。如head/face/eye/nose 等，我先指着自己相应的部位说几遍，比如拍拍hands，眨眨eyes，捏捏nose等，让学生模仿跟读跟做，最后通过游戏“Touch your head/eye/nose”加以巩固。
5）在教英语数字的时候，我让学生认真观察，在老师身上找出数字，如老师的衣服有六颗钮扣“six”,老师有一个鼻子“one”,老师的耳朵像3字“three”,老师的头和脖子连起来就成了一个七字“seven”……同学们兴趣勃勃地边指边学，边笑边读，学得特别轻松愉快，记得特别牢固。能让孩子喜爱英语学习的方法，就是好方法。只要教师在适当的时候，精心“编导”一些适当的游玩、竞赛等活动用于课堂教学并参与这些活动中，教师就教得轻松，学生也学得愉快。他们感到英语就在身边，学英语特别有用，很有意思，因而学得特别快,让知识在笑声中消化！
由此可见，作为一名小学英语教师，既要具备专业知识技能，熟练运用各种教学方法，更应了解学生的内心，构建有效小学英语课堂教学方式。
【参考文献】：
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