摘要：日常的英语教学由于语境缺乏，多为“哑巴英语”，很多学生会听、会写，但不一定会说，学生不会说英语成为英语教学最大的‘痛’。而“听说读写”又是相互影响、相互促进的，说英语的能力差了自然也会影响学生英语综合能力。为此，英语教师应当重视语境的创设，为学生提供更多说英语的机会，为提高学生英语综合能力奠定基础。下文笔者从一名小学生英语教师的视角，探讨如何在小学英语课堂教学中创设有效语境，以提高学生口语表达能力，让学生在课堂上“说”起来。
关键词：小学英语；语境；口语
前言
英语作为一门语言类实践课程，创设以及激活语言环境非常重要。只有给予学生更多表达和交流的语言环境，学生才能够真正敢说敢表达，才能够有效避免“哑巴英语”现象。而我们教师所要做的就是突破传统教学的禁锢与限制，以激活和创设英语语言交际环境为前提，让他们在活动任务中形成英语语言运用能力，充分调动学生的主观能动性，改善学生学习状况。
1.创设日常语境，让学生想说英语
在小学英语课堂教学中，我们创设的语境一定要符合小学生身心发展规律，也要符合语言的真实交流环境，否则语境也就失去了本来的价值和意义。结合这一要求，笔者以为创设学生熟悉的生活语境是非常重要的，在教学实践中选择与学生生活贴近的话题，以此加强学生的听说能力的训练，带给学生一种身临其境的感受，从而促使学生主动开口说英语，产生学习英语的渴望。
以“My friends”这一内容为例，首先可以出示一张自己朋友的照片，搭配语言：I like making friends.Look！This is my friend.然后引导学生学习新单词，重点掌握“friend”的发音、读法和含义。接着出示不同类型朋友的照片，男性、女性各一张，组织语言：She’s my friend.He’s my friend too.结合课件教学she、she’s、he、he’s，让学生结合图片读。最后让学生拿出自己提前准备好的朋友照片，巩固和操练男女“她他”的表示以及朗读方法，同桌之间互问互答：A问：Who’s he/she？B答：She’s/He’s my friend.让学生在训练过程中区分二者的不同用法。学生训练表达结束后，启发学生introduce their friend to us？
2.创设音乐语境，让学生多说英语
英语与其他学科不同，英语这门语言符号本就是小学生不熟悉的内容。难以记忆的英语单词、晦涩难懂的语法和短语更是加大了学生学习英语的难度，而受母语负迁移影响，说英语这件事也一直困扰着很多学生，他们不敢说，害怕说，最后变成了不说。
所以，我们的第一步是让学生想说，而第二步就是让学生多说，通过给学生创设一个轻松欢快的语言学习环境----音乐语境，让学生跟着音不由自主地说英语。这种语言环境完全将英语课堂换成了另一种模式，是小学英语教学改革和创新的体现，也是提高学生英语口语能力的重要措施。具体而言，就是结合英语教材内容，将一些简单的中文歌曲以英文的形式表达出来，在课堂教学前或者课尾时，引导学生一对一的对唱，或是群体对唱，同时再附加一些肢体语言，更容易让学生们接受。
例如，学生一开始接触英语时，可以教学生唱“Ten Little Indians”培养学生英语语感，并且增强他们的学习兴趣；慢慢地，可以教学生唱“Brother John”、“小小粉刷匠”，将中文歌改编为英文版：I am a good painter （我是一个粉刷匠）. My painting skills are great （粉刷本领强）. I want to paint that new house more beautiful（我要把那新房子 刷得更漂亮）......帮助学生在唱歌中积累更多英语词汇，锻炼学生英语口语能力，同时给予学生更多用英语表达的机会。? ?
3.创设游戏情境，让学生好好说英语
小学生大多比较活泼好动，对游戏充满兴趣，一谈游戏，学生便会兴致勃勃，热情高涨。基于此，笔者以为在英语课堂上为学生创设丰富的游戏情境，也不失为学生学习英语的好语境。这种语境是寓教于乐，让学生快乐地玩、快乐地做、快乐地学习，既活跃了课堂氛围，也提高了学生课堂参与度。
例如教学“What time is it?”相关内容时，为了让学生掌握与Time相关的词汇和短语，让学生敢于敢于开口说英语，笔者进行了如下尝试。首先提前设计了一个学生非常熟悉的体育游戏：“老狼、老狼几点了”；然后课堂上进行游戏表演，由笔者自己扮演老狼，学生扮演自己喜欢的小动物，回答我的问题，给全班学生做一个示范；为了加强生生互动，接着让同学们举荐其他同学轮流扮演老狼，其他同学仍然扮演自己喜欢的动物回答问题。
要想玩好这一游戏，扮演老狼的学生必须正确提出问题，而扮演其他动物的学生必须仔细听问题，听清楚“老狼”的问题，并且运用所学英语单词和短语正确流利地回答问题。在这样一个游戏语境中，既锻炼了学生的听力能力，也为学生营造了一个自由表达的环境，促使了师生、生生之间的交流互动，提高了学生的口语表达能力。
结束语
综上所述，英语语境是影响学生口语表达能力的关键因素，为小学生创设有效的语境是提高学生英语口语能力的重要措施。作为新时代英语教师，我们当结合小学生身心发展规律，兴趣爱好来创设语境，以保证语境的有效性、有趣性，从而提高学生课堂参与度，提高学生英语学习效率。
参考文献：?
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