摘要：在我国新课改的影响下，我国教育部门对小学英语教学提出了更高的要求，不仅要使小学生能够掌握基本的英语词汇，也需要学生在学习中能够对外国文化有所理解。在小学英语教学中，词汇作为英语教学的基础，只有使小学生掌握更多的英语词汇量，才可以帮助小学提升英语阅读理解能力。但是，在传统教育的影响下，教师在实践教学中依旧要求小学生硬记映英语词汇，导致小学生在学习英语中缺乏了技巧，而且小学生缺乏耐心，在长时间的作用下，对英语也会逐渐的厌倦。因此，本文对语境理论下小学英语词汇教学的再思考进行分析，在提高英语教师教学素养的同时，也能够激发学生英语学习兴趣。
关键词：语境理论；小学英语；词汇教学；再思考
前言：为了满足我国教育部门的要求，我国小学英语教师逐渐的在课堂教学中采用了多元化教学模式，为了能够使小学生掌握更多的英语知识，对语境理论的教学模式进行了再三思考。学生在对英语单词学习的过程中，不但的累计单词量，使小学生的英语学习能力逐渐增强，而且也提升了小学生的写作能力。另外，在对语境理论的思考下，小学英语教师也明白了兴趣对小学生学习英语的重要性，从而也转变了传统的强制型教学模式，避免对小学生英语学习兴趣造成影响。因此，本文所研究的课题，对语境理论下小学英语词汇教学的再思考具有重要意义。
—、结合生活情景，创造词汇学习的语境
语境理论在小学英语教学中的有效应用，能够对小学生的英语语言学习效率产生重要作用，良好的英语学习环境，能够帮助学生提升英语语言学习能力，从而也能够激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣。在小学英语实践教学中，融入语境理论，以多元化的教学手段，使小学生在课堂中更加专注学习。
例如，在小学英语教学中 Unit 1 《He's a doctor》中，教师给予了学生各种图片，图片中有着鲜明的人物形象，并在小学生所掌握的英语单词量的初上，读出这个图片人物特点，比如在图片中一位女生穿着古代的铠甲，这时学生对图片观看后，说出“This is Hua Mulan,”另外也有同学举手回答说“She's a girl,”学生在通过对图片的认知下，能够更好的认识英语，同时也将学生的注意力转移到了课堂教学当中，同时也将学生单词记忆由记住到合理的应用，从在语境的学习下，学生能够更好的把握单词。
二、通过多媒体进行语境创造
多媒体教学已经成为了我国现代教学中的主要工具之一，在实践教学中教师可利用视频、图片或者音乐方式使学生的注意力转移到教学课堂当中，学生也能够在教师所创造的语境下，减少学习难度，使学生更好的掌握英语词汇。
例如，在小学英语教学 Unit 1 《We'll pick fruit》课程中，为了避免小学生受到外界干扰，保护小学生安全，因此未能够课外教学方式，而是在多媒体作用下，创设课外教学情境，学生在通过观看视频，能够被视频中的课外活动所吸引，并针对视频说出各类水果的名称。通过视频教学，学生对英语单词的掌握更加熟练，而且对水果的英语词汇量掌握的也比较多。
三、在语境理论下开展英语教学活动
在小学英语教学中，由于学生的年龄较小，学习效率也相对较快，为了能够培养学生英语核心素养，在语境理论教学作用下，教师可在实践教学中不依靠英语教材内容。虽然教材中内容较为丰富，但是依旧具有一定的局限性，而且在课堂教学中，学生对课堂中所学习的英语掌握也不够扎实，甚至在课下就将所学的英语知识遗忘，。因此，要想使班级中的每一位学生都能够更好的掌握英语语言能力，不一定要局限于教材。教师可在实践教学中开展英语语言活动，为学生安排英语剧本或者英语演讲等，并设置相应的学习奖励，小学生很容易被教师的奖励所诱惑，也会为了取得更好的名次而积极地学习，从而有效的调动学生英语学习的积极性，另外，也将英语实践教学理论延伸到了课外英语教学活动当中，在教师的引导下，学生实现了自我英语学习，提升了学生自主探索能力。而且学生为了能够以更好的姿态参与活动中，会在课下自主的准备课堂教材知识或者课本以外的英语知识。使得学生能够在独立学习中，融汇教材内容，提升了学生的学习效率，而且也使得教师的教学成果也更加显著。学生在参与活动中，也能够在同学之间的共同协助下，增强学生之间的合作能力。
结束语：在对语境理论的思考下，教师合理的利用各种教学手段，能够使课堂较为氛围变得更加活跃，而且在教师的引导下，学生所掌握的英语词汇量也有了明显的增加，而且在读写中，学生也能够正确的把握英语单词结构以及英语发音。而且教师针对教学内容，为学生创造了由于的语言学习环境，激发了学生的学习兴趣，同时学生在不断的学习过程中，也提升英语学习的自信心，使学生有效的提升了英语语言能力。
参考文献：
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