摘要：对口单招是现代教学环境中一种现代化的招生形式这种教学活动，更加适合应用于现代中职学校人才培养的选择，对口单招主要以技能型和应用型人才为主要筛选目标。美术专业是现代化中职教育中的一种热门专业，而教育分层和实施的研究能够有助于提高对口单招下美术专业学生的素养和个性化发展。本文中简单分析了分层教学应用于对口单招美术专业一年级学生素描教学中的效果，旨在为我国中职学校开展对口单招工作提供帮助与参考。
关键词：对口单招；美术专业；素描；分层教学
中职教育是现代教育环境中不可或缺的一部分，这种教学方案依赖于教学理念的创新，而现代化的对口单招则是在中职教育背景下衍生的一种新型招生模式。随着近年来教育改革的不断深入，对口单招已经成为了我国教育部门和职业教学中的主要招生形式并且已经成为了人才选拔的重要模式。在进行对口单招后，对学生进行合理的教学指导，能够帮助学生开展更为有效的中职教学。分层教学理念能够使现代中职教育的先进性得到提高，将不同的教学内容根据学生的需求进行应用，能够有助于克服传统教学模式中一刀切的教育弊端，使所有的对口单招的美术专业学生获得整体进步，进而保证最终的教学质量。
一、根据学生的基础进行合理分组
想要开展有效的分层教学，相关教务工作者需要意识到合理分组的重要性，这也是保障分层教学最终结果的前提。由于在进行对口单招时，美术专业的一年级学生专业基础往往良莠不齐，具有极为明显的个性化差异，所以在这种状况下，教师应当根据学生的学习状况作为基础，明确不同学生展现的特点和优势，开展小组建立，这样才能保证最终的教学效果[1]。在进行一年级学生的分组时，教师首先需要分析学生的心理状态和学习状态，结合学生在素描训练过程中展现的美术能力进行小组组建，并且由其中技能优良且具有一定领导力的学生作为小组长，这样能够保证小组建立的有效性。在进行分组时应当以动态、平行化的原则作为分组指导，并且根据教学需求建立完善的单元训练周期，通过这种方式不仅有助于学生之间的交流沟通，还能够保证学生在交流过程中的集体性避免对学生自尊心造成损伤，实现了现代化的生本教学理念[2]。
例如在进行静物素描的教学时，对于学生透视关系和进入轮廓掌握要求较高，教师可以将绘画过程中对于这些因素认知能力较差的学生分为一组，在开展教学活动时，做好这个小组的针对性教学，将形体概括以及透视关系作为主要的教学内容，这样能够提高该组内学生的基础素描能力。而在课堂内，对于静物透视关系把控良好，并且能够完整描述物体性状的学生来说可将其分为一组，在对这个小组进行训练时，教师可以进一步提高学习难度，例如在进行静物的素描时，增加对形体明暗关系的展现，这样能够有助于提高该组学生的进阶静物素描能力。
而在进行色彩教学时，能力较差的一组中的学生需要将不同光线下的色彩表现作为主要的练习内容，而对于能力较强的学生进行教学时，学生需要对色彩进行更加深入的刻画，明确不同色彩的冷暖对比，使学生了解色彩在图像中的具体展现形式和特征，这样能够使基础较好的学生获得更为清晰的色彩认知。
通过这样有效的设置，能够区别学生的个体差异，并且针对学生的个体化特点，选择合适的教学手段以及教学内容，最终达到因材施教的效果。
除此之外，这种教学模式能够保证不同层次的学生在学习过程中，其教学内容都不会过于简单，并且学生都能够获得成功的学习体验，这样能够使学生对素描的兴趣和信心得到提高。
二、在不同的教学阶段设置合理的分层目标
在学生的不同学习阶段所体现的学习特点也有极大的不同。在中职一年级美术专业的素描教学活动中，为了保证所有学生的学习有效性，教育人员需要意识到不同学生的专业能力和实践水平有明显的不同，教师在进行学生的教育时，需要根据不同时期的学生做好教学目标的话[3]。而在进行教学目标的分层设置时，其主要目的是使所有学生在学习过程中都能够从全程视角出发，保证所有学生在不同的教学时期内，获得最大限度的能力提升和潜能发挥。虽然想要达到这样的目的难度较大，但只要分层教学的目标设置合理，就能够有助于提高教学质量。
教师在进行分层目标的设置时，以大范围的角度设置全程长期目标是不可取的，现代教育研究认为需要尽可能将长期目标转变为短期目标，通过阶段性的目标能够同时设置能力提高和夯实基础，两个不同的小目标。学生可以在学习过程中，根据自己的需求和学习能力，选择合适的教学目标，分层教学活动中，同一教学目标的学生可以加入同一个学习小组，这样能够使学生获得的知识类型更为完善。通过这种教学方式能够有助于体现学生的主体性，使学生在学习过程中展现自身的主体意愿，并且这种教学模式展现了现代化教学分层和差异化教学的特点，有助于满足不同学生的学习需求[4]。
例如在进行速写练习时，每一个学生在课程初期都应当设置一个学期的大目标，例如提高衣服皱褶的绘画能力等，拥有同样目标的学生可以加入同一个小组中，而这个小组内的所有学生都会以提高某一项能力作为目的，所以在进行素描练习时，其中的内容主要是针对这一项能力进行培养的，其中涉及到的技术难度则会更大。教师需要针对学生的具体状况和特点来对学生进行技能培养，不仅能够有助于培养学生的素描水平，还能够使学生在学习过程中明确自身与目标之间存在的差异，这样能够使学生的整体水平得到提高。除此之外，在进行分层教学时，教师需要关注每一个学生的学习动态，并对其进行分类指导，通过从不同的层次进行教学，能够提高不同层次学生的技能，这样能够帮助学生完成自身的教学目标，最终实现整体发展和共同提高的教学目的。
总结
在对口单招中职美术专业学生的教学时，由于学生的个体差异较大，其专业素质也参差不齐，这就对中职美术专业在开展教学活动时增加了一定的难度。在进行素描教学时，将分层教学应用于其中，能够利用学生的个体差异性展现了现代素质教育中因材施教和生本教学的原则，满足了不同层次学生的教学需求，对于我国职业教育人才培养来说有积极的意义。
参考文献
[1]张帆.新课标背景下的中职素描课堂教学新探[J].美术教育研究,2019(18):130-131.
[2]王贺.浅谈高校学前教育专业美术教学策略研究与实践[J].美术教育研究,2018(21):134.
[3]朱贤飞.“因材施教,分层教学”在高中美术课堂中的应用[J].美与时代(下),2018(05):135-136.
[4]杨虹菲.浅析大学美术教育素描基础课的教改新模式[J].美术教育研究,2016(10):124.