摘要：随着新课改的逐渐深入，学校越来越重视对于学生核心素养的培养，也更加重视加强道德与法治课程的学习。而学习这一课程必须紧跟时代发展的脚步，如今出现的课堂时事播报的教学方法，可以将课堂的学习与时事政治紧密的联系在一起，学习效果显著。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；教学策略
道德与法治的课程对于学生的道德品质和法律修养都有着十分重要的作用。教师如果能够上好这门课程，对学生的身心发展有很大的帮助。为了能够让学生对这门课程产生学习的兴趣，教师就要选择合适的教学方法进行教学。
一、在初中道德与法治课堂教学使用时事播报教学方法的必要性
随着时代的不断变化，教师应及时更新教学理念，依据新课改的要求以及学生的实际情况，合理设计教学方案，全面培养学生的能力，提升学生的核心素养。在初中政治课堂引入时政，不仅仅增加了学生们在枯燥无聊的政治课的积极乐趣，也更有利于新一代青年建立自己对于社会的认知。因此，在初中政治课堂中重视、渗透时事教育有利于学生的发展，时政新闻播报就是一个操作性强、科学合理、适合中学生心身发展的教学模式。
二、选择时事播报教学方法需要注意的问题
2.1注意选择时事要融入学生生活
教师在教学过程中可以将时事国情、教材与生活融为一体，让学生在其熟悉的生活场景中展开讨论，从而深化其对知识的理解。同时，教师也可借助校园活动和社会实践帮助学生增强实际体验，使其在真实的体会与实践中提高自身的道德观念、法治意识与政治素养。例如本次疫情之中出现的感人事迹、同年龄段学生所做的好人好事等等，都可以在教师课堂时事播报的选择范围之内，让学生在正能量事迹的熏陶中理解教材知识，树立正确价值观。
2.2选择的时事材料难度要循序渐进适应学生学情
时事播报是一种帮助学生理解教材知识的手段，而非为学生增负。在时事选择中一定要适合学生的学情，选择学生能够接受的时事材料，切忌为完成时事播报这一内容选择一些晦涩难懂、学生难以接受的内容进行讲授，这样不仅不能帮助学生，甚至会使学生产生逆反心理。
2.3道德与法治教学要实施情感教育
初中道德与法治学科所涉及的内容较为丰富，学生在学习时能够感受到其中蕴含的丰富的人文精神与道德情感。但初中生的注意力容易分散，且容易对枯燥的知识失去兴趣，所以教师在教学时要对学生实施情感教育，教师可以设计出多种多样的课堂教学的形式，这样学生在学习的时候不会觉得枯燥乏味，学习兴趣也能够明显提高。
教师在对教学过程进行设计的时候，要注意将课本知识与日常生活结合在一起，打破刻板的知识灌输教学，让学生成为课堂的主体，引导他们从文字中体会情感，从而有利于学生的审美和鉴赏能力的提高。
三、如何更好的培养学生的核心素养
3.1强化教师素质
作为初中道德与法治的教师，要阅读相关的书籍，提高自己的文化知识水平和道德修养。过去的教师只注重使用自己的教学方式，不积极主动的改变教学方式，每天只关注课本和教参上的知识，而不会去关注周边发生的时事政治。上课的时候知识将书本上的内容灌输到学生的大脑里，没有改变和创新。学生觉得课堂乏味，知识就不能很好的被学生所吸收。所以，教师要关注新课程的改革，顺应改革的方向，同时也要关注时代的变化，丰富自己的知识，改变自己落后的、枯燥的教学模式。
教师可以从三个方面提高自己的素养。其一，教师可以搜集与本课程相关的最新的研究发现，认真分析，努力思考。不仅仅要提高自己本门课程的专业知识水平，还要对与本门课程相关的课程的知识有一定的了解，让自己的知识储备更丰富，这样，教师在进行课堂教学的时候就可以引经据典，或者是对时事政治信手捏来，课堂会更加有趣。其二，只是自己学习是不够的，大家要相互交流，彼此促进，互助提高。其三，教师要能够走出校门，学校外的世界是丰富多彩的，只局限于校内，自己的知识水平和道德修养是不能够大幅度的提高的，在实践中学习，拓宽自己的视野。
3.2关注学生发展
在学校，教师在进行教学的时候，很少能够对学生的学情和兴趣进行了解，只一味的按照自己的教学方式进行授课。每一个学生的身心特点、知识水平都是不一样的。如果不能够很好的了解学生在课堂上学习的感受，这样设计出来的课堂是不合格的。所有学生的个性特点和知识储备并不是完全相同的，教师要努力让学生成为课堂的主体，让学生发挥他们的主观能动性。教师，不仅仅是为了传授学生知识，让他们去更好的学府，还要让学生有一个良好的道德素养，这对学生的身心发展有着十分重要的作用。将时事播报融入到初中课堂教学正是秉承着对学生负责的理念进行的。
总结语
每一个学生都有不同的个性特点和知识水平，根据学生特点设计教学，学生才能够积极地参与到课堂中来。将时事播报的教学方法运用到道德与法治的课堂中来，这对初中生的核心素养的培养有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究［J］.名师在线，2019，（24）.