【摘要】：在新课程背景下，体验式教学越来越受到老师们的重视。首先我们讨论体验、体验式教学、体验式学习的含义。再来分析体验式教学与传统演示教学相比有哪些优势和劣势，探讨体验式教学的有效策略。
【关键字】：体验式教学 情境 感悟
在我们的生活中，我们发现，骑自行车、游泳这些活动我们学会后，即使不常接触，也不会忘记。但是我们学过的数学公式、物理定律等内容，随着时间的流逝渐渐的消失在我们的脑海。这是为什么呢？这就是体验式教学与演示教学所带来的差别。通过这段时间的研究，我发现要想提升学习效果、提高教学质量。作为教师，必须学习体验式教学，掌握体验式教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
在教学《一分钟》一文时，我运用了体验式教学方法，让学生真正走入文中主人公的生活，感受主人公因多睡一分钟二迟到二十分钟后的懊悔，总体来说达到了预期的效果。
正式上课以前，在与学生问候以后，我们先进行课前的一个预备活动，让同学们两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？不到一分钟的时间，有学生坚持不下去了。在学生各抒己见之后，看到目的已经达到，我顺势而为引导学生进入本节课的学习目标，语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”?
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。?
教学中我以帮元元找回一分钟为线索，创设元元在绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的辛苦无奈等情景，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，体会到了元元的焦急、悔恨。
以上就是采取体验式教学成功的一个案例。在短暂的时间学生通过体验活动，就使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样:“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，才能形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。”在整个教学过程中，教师不再强迫学生接受知识，而是主动接受学习，学生真正成为了学习的主人。“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
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在新课程背景下，体验式教学越来越受到老师们的重视。
一、体验、体验式教学、体验式学习的含义
?体验：指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度、价值观的重要活动。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。所以，从词源学的角度看，一个人在成长过程中，也需要亲身经历，亲自验证，才能获得科学知识，养成道德品质，掌握技能。
体验式教学：教师的导引、学生的参与实践、师生的感悟交流三个方面的教与学的模式，即通过以“体验”为核心的一种学习方式，促进学生知识、能力、情感的发展。
体验学习?：体验学习是一种基于学习者自身的活动，强调让学生通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实感受。
体验式教学有效地把“听——看——做”思维与学习者的行动结合在一起，并在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习的莫大乐趣。
二、体验式教学与传统演示教学相比有哪些优势和劣势
（一）体验式教学的优势
1.学习效果明显。体验式教学能够让学生真正学会所学内容，形成更深刻的记忆，并能够熟练的运用。
2.激发学习兴趣。积极情感的体验能够更大程度的激发学生的学习兴趣。
3.着眼于终身发展。体验式教学保证了学生的自主性和参与度，更好的锻炼了学生的思考能力和分析能力。
（二）体验式教学的劣势
1.学习速度慢。体验式教学相较于传统的演示教学，教学进度慢，不完全适用于现阶段的教育要求。
2.课堂纪律难以保证。体验式教学要求的情境游戏等会造成课堂纪律难以控制的情况出现。
3.活动空间的限制。体验式教学对于活动空间的要求，在常规教学中大多难以满足。
三、体验式教学的有效策略
（一）确立体验式教学的流程模式。
体验式教学的核心环节是情境设计、感知体验、感悟体验、践行体验，教师要针对教学内容的需要，将游戏、阅读、角色、实验、实践等融入各环节中，引导学生参与到教学实践中去。教师可以通过实物、挂图、故事、音乐等手段，创造愉悦的学习氛围，架起学生已知经验和讲授内容的桥梁，唤起学生参与的欲望。
（二）挖掘教材，促进体验式教学的开展。教师不囿于教材，要创造性地使用教材，直观学生生活，整合教学资源，让学生在生活中体验、感悟。学习的目的是运用。学生通过自我的体验，得到判断，学到新的知识，教师要深入研读教材，尊重教材的价值取向，选择教材与生活的连接点，对教材进行合理的加工，要及时引导学生将知识导入生活，同时将生活导入课程。让学生通过联想、举例等方式，拓展知识范畴，加深知识的难度，培养创新能力。
（三）建立科学的评价体系。教师要建立多元的、互动的评价体系，将形成性评价与终结性评价相结合，全面、准确地了解学生，教师不仅要关注学生对文本材料的掌握知识，还要重视体验活动的结果，带动学生开发潜能，让他们在体验活动中获得提升，收获自信，学会合作。将自我评价与他人评价结合起来，设置自评、互评、小组评等环节，让学生、家长成为评价的主体，使评价更加真实合理。
体验式教学的方式多种多样，关键是教师要在教学内容中融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知，既保证体验学习的时效性又保持体验学习的多样性，使每一次体验教学都成为学生对客观世界的领悟，对生命意义和生命价值的体验。学生不同、教师不同、教学条件不同，体验教学的方式和方法也应该是多样性的。体验式教学以其日益凸现的适应素质教育的学习方式受到越来越多的关注，但是，它还有许多方面有待在实践中进一步探讨和完善。?
【参考文献】
【1】罗晓红，《体验式教学法”在初中思品课中的尝试》[N]，学知报，2011年.
【2】赵敏霞，《体验式教学在信息课堂中的应用》[J]，才智，2017.